最近兩周，成都火了，確切的說(shuō)，作為西南地區(qū)的大都會(huì)，本來(lái)一直就火。
　　但因?yàn)?strong>“撕卷門(mén)”和“補(bǔ)課門(mén)”，成都更火了。
　　先是2010年1月12日，一位憤怒的父親打通了《成都商報(bào)》的報(bào)料新聞熱線，新聞報(bào)道里寫(xiě)的電話時(shí)間是“星期二凌晨3點(diǎn)38分”。成都的黎明之前靜悄悄，這位成都石室聯(lián)中（西區(qū)）中學(xué)生家長(zhǎng)因女兒凌晨三點(diǎn)還在寫(xiě)作業(yè)而怒撕試卷，并讓女兒帶信給班主任，說(shuō)“請(qǐng)不要透支娃娃的生命”。這就是著名的“撕卷門(mén)”。
　　接著，1月23日，成都市高中和初中期末考試結(jié)束后的第一個(gè)雙休日，又是《成都商報(bào)》，又是報(bào)料新聞熱線，成都多位學(xué)生投訴“被迫補(bǔ)課” 。這就是又一個(gè)“門(mén)”，“補(bǔ)課門(mén)”。
　　不管是作業(yè)，還是補(bǔ)課，實(shí)際上都是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這跟各地學(xué)校的實(shí)際操作直接相關(guān)。然而不得不說(shuō)，“撕卷門(mén)”和“補(bǔ)課門(mén)”最終指向的，是實(shí)際上的應(yīng)試教育，這根本上是高考制度下的應(yīng)試教育造成的。
　　高考不僅僅考書(shū)本，還考拓展知識(shí)。高考之前，哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生不是一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)……呢？
　　高考就是“魚(yú)躍龍門(mén)”，大學(xué)文憑可以為就業(yè)工作和個(gè)人家庭生存生活打下基礎(chǔ)，學(xué)生把上課、考試、補(bǔ)課……看成是“大學(xué)的敲門(mén)磚，人生的幸福”；家長(zhǎng)們望子成龍，望女成鳳，認(rèn)為這是普通家庭的希望；學(xué)校需要教育成果，領(lǐng)導(dǎo)們需要晉升的業(yè)績(jī)，分?jǐn)?shù)和升學(xué)也作為了衡量老師教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)；政府也就采用高考這種人才選拔的集中方式，社會(huì)階層人員流動(dòng)的巧妙解決辦法。

　　
　　
　　以前類(lèi)似“撕卷門(mén)”“補(bǔ)課門(mén)”的事件也偶有發(fā)生，但不會(huì)像現(xiàn)在這樣過(guò)激和公開(kāi)，我們的大眾媒體起到了比以前更好的作用，而學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)試教育的強(qiáng)勢(shì)反彈又是了為了什么？
　　在成都商報(bào)社舉行的“圓桌會(huì)議”上，一位家長(zhǎng)向大家展示了他讀初二的孩子所作的“總結(jié)”，比較能夠說(shuō)明問(wèn)題：
　　“一天卷子兩三張，四五節(jié)主科霸占整天。六神無(wú)主七竅生煙，鍛煉時(shí)間只有八九分鐘，如今學(xué)生十分可憐。十天失眠九八日，七六次考試身心疲憊，五官無(wú)神四肢勞累，中國(guó)教育可算三二流派，這樣下去華夏一級(jí)（我覺(jué)得“級(jí)”換為“族”更好）危險(xiǎn)。”
　　“上課老師說(shuō)：‘這些作業(yè)是你們的，也是我們的。’下課后老師自言自語(yǔ)說(shuō)，‘但終究是你們的。’”
　　現(xiàn)在高考對(duì)于各方的意義隨著超過(guò)1000萬(wàn)的大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的就業(yè)難問(wèn)題，以及社會(huì)階層人員流動(dòng)趨向凝固、板結(jié)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)生了很大變化：學(xué)生認(rèn)為讀了本科還有碩士，讀了碩士還有博士，讀了博士就成壯士，壯烈犧牲在競(jìng)爭(zhēng)激烈和物欲橫流的社會(huì)之中；家長(zhǎng)也覺(jué)得高考不高考，大學(xué)不大學(xué)，沒(méi)啥關(guān)系了，重要的是投資教育那么多，最后血本無(wú)歸；學(xué)校在新課改的面前（四川2010年新課改），還要素質(zhì)教育，可還是要高考成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)還要升官要發(fā)展；高考不如以前靈了，要一手抓應(yīng)試教育，一手抓素質(zhì)教育，新課改要搞，大學(xué)的教育產(chǎn)業(yè)化要繼續(xù)，面對(duì)高學(xué)歷人群的就業(yè)也出現(xiàn)問(wèn)題，以及傳統(tǒng)的人際關(guān)系社會(huì)具有優(yōu)勢(shì)的生存資源交換在社會(huì)階層機(jī)構(gòu)的金字塔中上層進(jìn)行并阻礙了廣大下層的上升空間抑或渠道。
　　因此，首先是認(rèn)知能力相對(duì)成熟和越來(lái)越清醒的家長(zhǎng)們不干了，教育的成本越來(lái)越高，到大學(xué)畢業(yè)卻看不到家庭的希望。其次是學(xué)生們不干了，“大人們說(shuō)話不算話”，課改啊減負(fù)啊，根本沒(méi)有兌現(xiàn)，一天到晚真是身心疲憊，談什么健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
　　2009年10月，成都市教育局已經(jīng)為了“規(guī)范辦學(xué)行為”這一問(wèn)題出臺(tái)了系列措施。其中也明確規(guī)定，除高三外，嚴(yán)禁中小學(xué)校以任何名目(包括家長(zhǎng)委員會(huì)等)占用雙休日、節(jié)假日、寒暑假組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。而包括石室聯(lián)中（西區(qū)）在內(nèi)的很多學(xué)校為什么還要加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至頂風(fēng)作案進(jìn)行補(bǔ)課呢？
　　有人出來(lái)解釋?zhuān)f(shuō)正式寒假是從2月5日開(kāi)始，之前都是正常上課，稍微具有中國(guó)大陸學(xué)期教育常識(shí)的人都知道期末考試結(jié)束，別說(shuō)“正常上課”了，就是“上課”也沒(méi)有了。那些學(xué)校和教育部門(mén)的決策者們應(yīng)該捫心自問(wèn)，你上小學(xué)或者中學(xué)的時(shí)候，期末考試結(jié)束了，還要回學(xué)校上課??？！
　　還有學(xué)校說(shuō)學(xué)生是簽字“自愿”補(bǔ)課的，當(dāng)然了，不簽字，就受到學(xué)校的“另眼相看”；不補(bǔ)課，就聽(tīng)不到新課內(nèi)容。即便學(xué)生心里有一萬(wàn)個(gè)不愿意，在這樣的強(qiáng)盜邏輯之下，只有“被迫補(bǔ)課”了。
　　“撕卷門(mén)”和“補(bǔ)課門(mén)”不單單是成都的問(wèn)題，也是全國(guó)的問(wèn)題。我們舉國(guó)上下都很關(guān)心教育，但懂教育的人實(shí)在是太少了。這就好比派一個(gè)又一個(gè)的門(mén)外漢去管理中國(guó)足球，結(jié)果足球沒(méi)搞上來(lái)，賭球他們倒是學(xué)會(huì)了。但愿越來(lái)越多的教育領(lǐng)導(dǎo)們，遵從教育教學(xué)規(guī)律，使中國(guó)的青少年健康的接受教育，快樂(lè)的享受教育。