鐘世華

第一境界，做領(lǐng)導(dǎo)滿意的教育；第二境界，做學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的教育；第三境界，做自己滿意的教育，但前提是這個(gè)自己，大概說(shuō)來(lái)是對(duì)教育有著比較強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；對(duì)教育有從宏觀到微觀、從文化到專業(yè)、從道到技等多個(gè)層面的、比較深刻的思考；對(duì)教育有著合乎基本常識(shí)與規(guī)律的追求與理想——這樣的一個(gè)自己。

境界跟難度相關(guān)。做到第一境界最容易，做到第三境界最難。這個(gè)難，首先在于做自己難。我在畢飛宇的《蘇北少年“堂吉訶德”》中讀到一位畫家的一句話：“我很自豪，我一直都是一個(gè)人”。可見(jiàn)做自己不僅很重要，還很難——除了技術(shù)層面的，還有技術(shù)層面之外的，總而言之，它很難。

舉例來(lái)說(shuō)，教師是要寫教案的，這里面有兩個(gè)原因，一是教師自己要寫教案；二是領(lǐng)導(dǎo)要檢查教案。不知什么時(shí)候就出現(xiàn)了這種情況，有人開始自己不寫教案，專門抄別人的教案。因?yàn)槭浅慕贪?，字跡就很工整，格式就很規(guī)范，各個(gè)環(huán)節(jié)就很齊全，抄好后也不拿它去上課，直接給領(lǐng)導(dǎo)看，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)很好，教案就是要這么寫。后來(lái)又不知什么時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)這樣還不行，還要在教案邊上寫點(diǎn)反思，然后人就在教案邊上寫點(diǎn)反思，領(lǐng)導(dǎo)就說(shuō)，這個(gè)教案好，還有反思。

我有點(diǎn)犯渾，從不在教案邊上寫反思，那里也寫不下我的反思。我把反思寫成文章，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)那不是反思，那是論文。我又絕不肯抄別人的教案，但不寫教案又絕不敢進(jìn)教室，因?yàn)槲业挠浶蕴睢＞团藗€(gè)折中的辦法，該寫的寫，像那些一個(gè)學(xué)期下來(lái)要重復(fù)百來(lái)遍的三維目標(biāo)、教法學(xué)法，一概不寫，我沒(méi)時(shí)間寫，而且我上課的時(shí)候也不會(huì)忘記它。怕忘記的我都寫了，雖然它是那樣的少，連我自己看了都覺(jué)得不好意思。羞答答地拿了給領(lǐng)導(dǎo)看，領(lǐng)導(dǎo)拿眼睛斜我：寫這么少？

我很想說(shuō)，少是少，但都是精華。我覺(jué)得很對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)，趕緊又拿出兩本圖書登記冊(cè)遞過(guò)去，那是我那個(gè)書屋里一個(gè)班學(xué)生的圖書借退記錄，有一個(gè)學(xué)年我最多登記了4098人次，我是希望領(lǐng)導(dǎo)知道我做的這件事的，因?yàn)檫@件事在我們這個(gè)小地方還沒(méi)有很好地做起來(lái)，我做得比較吃力，領(lǐng)導(dǎo)知道了這件事，這件事也許會(huì)好做一些，而且這么多年了我都沒(méi)在檢查這樣的事上得過(guò)表?yè)P(yáng)。但領(lǐng)導(dǎo)接過(guò)去，又放一邊去，說(shuō)：這個(gè)我不檢查的。本來(lái)我還想跟領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：我都還干了些什么什么的，但這樣子沒(méi)法說(shuō)了。

有一次我把自己的幾篇論文給領(lǐng)導(dǎo)看，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：這個(gè)他也不看的。后來(lái)在網(wǎng)上讀一些“驚世駭俗”的文章讀多了，才弄明白，原來(lái)教師寫論文讓人不喜歡，乃是因?yàn)樵谠S多不寫教育論文卻又擁有教育發(fā)言權(quán)的人眼里，一個(gè)寫論文的教師，就是做教學(xué)工作吊兒郎當(dāng)?shù)摹?/span>

還有一年我拿自己的教案給人檢查了很多回，竟沒(méi)人發(fā)現(xiàn)我的教案除了字少外，差不多和往年的完全不一樣：為了讓學(xué)生有時(shí)間讀點(diǎn)書，我把幾篇課文當(dāng)作一篇課文教?？偨Y(jié)會(huì)上倒是有領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)我的作業(yè)設(shè)計(jì)得好，其實(shí)那個(gè)教案本里我不滿意的就是那些作業(yè)，那是從上一年的教案本里照抄下來(lái)的，是為期末考試準(zhǔn)備的。只要期末考試的那點(diǎn)題型不變，它就全無(wú)必要改變，就繼續(xù)會(huì)有人說(shuō)它好。

這些例子，看起來(lái)都很小，但它們都能夠比較方便地說(shuō)明一些問(wèn)題。盡管教育難以改變什么，教育的力量總是很微弱，但我們?nèi)匀徊荒懿蝗ビ|碰一個(gè)沉重的話題：教育是應(yīng)當(dāng)試圖去適應(yīng)什么，還是應(yīng)當(dāng)試圖去改變什么。如上所述，教育是僅僅去滿足領(lǐng)導(dǎo)，或者僅僅去滿足學(xué)生，滿足家長(zhǎng)，滿足社會(huì)，還是更應(yīng)當(dāng)去一天一天、一年一年，甚至一代一代地去改變領(lǐng)導(dǎo)，改變學(xué)生，改變家長(zhǎng)，改變社會(huì)？

教育要做成讓教育滿意的教育——換個(gè)說(shuō)法，教育要做成讓教育者們自己滿意的教育，就必然會(huì)包括去做這些改變。在這個(gè)適者生存的世界上，適應(yīng)是一種本能，而改變是一種理智。通常情況下，本能總是比理智更容易。