文/陳云龍

在文印店見到我的恩師毛祥順先生，似乎很久沒有看到他的身影了，不期而遇，老師還是那么健康，那么有神采，我很高興。對老師，我一直很愧疚，好多話想與他交談，無奈時(shí)間匆匆，來不及久晤。

去年四月，我的小書《俗世煙火》出版之后，我特別慎重地思考過，在我人生的道路上，為遇上良師益友而深懷感激，其中一直鼓勵(lì)我走上文學(xué)寫作之路的毛祥順老師、彭昌成老師，我應(yīng)該用獨(dú)特的方式表達(dá)我的感恩。彭老師定居郴州，我把書給他寄去了。毛老師就住在同一個(gè)小城，我卻沒有勇氣把書送到他的手上。這里也有一個(gè)原因，第一次出版的書中，因出版社編輯校稿不細(xì)致，明顯的錯(cuò)別字都沒有糾正，加之只印刷了一千冊，在簽名售書的活動中，一下就售罄了，沒有留下一本。第二版我自己親自校稿，封面也改換了，我的學(xué)生劉恒先生設(shè)計(jì)的封面更有趣味，色彩也顯得樸素厚重些。我想，第二版我應(yīng)該親自送到老師手里，親自聆聽他的教誨。很榮幸，在成藝圖文店遇上了毛老師。我把簽名的《俗世煙火》奉上，老師非常高興地接受了。

在人生的道路上，遇上真正賞識你的人，提攜你的人，他就是你的貴人。毛老師一直是我最尊敬的師長之一，他覺得我有寫作素養(yǎng)，一直不忘鼓勵(lì)我，引導(dǎo)我。在我人生處于最低谷的時(shí)候，毛老師總是說要有意志，并用史鐵生的事跡來教導(dǎo)我天無絕人之路。我愛上文學(xué)，喜歡上閱讀與寫作，得益于老師的教導(dǎo)。初中三年，我最期待的課是語文。毛老師的課堂，不拖泥帶水，啟發(fā)性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與思考，成效顯著，他總把最精彩的問題留給我們思考。就是在初中，我學(xué)會了帶著問題去閱讀，在閱讀中思考。毛老師說，讀完一篇文章，你不忘問問寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，如果是我來寫，我會怎么寫。這種教學(xué)方式啟發(fā)了我的閱讀思維，幫我樹立了問題意識，也培養(yǎng)了我的文體意識，在我的教學(xué)中我也這樣去啟發(fā)學(xué)生。

現(xiàn)在回想起我自己二十六年來的語文教學(xué)，尤其是對于閱讀與寫作，語感的培養(yǎng)和文體意識的培養(yǎng)是非常重要的。 語感好的人對于言語、文字會比較敏感，很快就能捕捉到言外之意，字外之旨。大量的誦讀與積累是培養(yǎng)語感的不二法門，毛老師經(jīng)常告誡我說要多誦讀詩詞與優(yōu)美散文，學(xué)習(xí)人家的語言。中學(xué)階段所有的古文與詩詞，我都背得爛熟，大學(xué)時(shí)背誦唐詩宋詞元曲各一百首，熟讀《古文觀止》。文體意識強(qiáng)的人，寫什么就像什么，寫什么就是什么，可以做到一通百通。毛老師上作文課，非常強(qiáng)調(diào)幾種文體的特征，記敘文、說明文、議論文，各有自己獨(dú)特的要求，不能寫成“四不像”。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常思考我的語文老師曾經(jīng)是怎樣教我的，毛老師的教法，傳統(tǒng)，但是經(jīng)典，能抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特性，把它闡釋透徹，讓學(xué)生明白是什么與怎么寫。

語感與文體意識，是語文教師應(yīng)該著重努力的方向。我始終記得毛老師在教《我的叔叔于勒》一課，牢牢抓住小說的敘事線索，情節(jié)中出現(xiàn)的對比寫法，通過細(xì)節(jié)分析人物形象。他簡單地一節(jié)課，讓我們完成了很多問題，厘清了線索，突出了小說的寫法，又弄清了人物形象。毛老師強(qiáng)調(diào)說，小說是以人物塑造為中心的，情節(jié)、線索與環(huán)境，都離不開人物這個(gè)中心。毛老師教楊朔的《荔枝蜜》，他告訴我們散文是情文，一般的散文都有敘事線索與抒情線索，也叫明線與暗線；散文再散，也要集中表達(dá)主題，因此讀散文要注意作家是如何圍繞中心選材的。這些內(nèi)容，就是文體意識吧，我時(shí)?；貞?，貫徹在日常教學(xué)與寫作中，有了很好的收獲。我要感謝我的老師。

在十幾年前，我寫過系列回憶散文，其中有我的恩師毛祥順先生。毛老師教書的時(shí)間并不太長，他改行當(dāng)了公務(wù)員。學(xué)生們遇見他都還叫他毛老師，他很樂意我們這樣稱呼他，說稱老師是他最感光榮的。老師就是老師，無論改行了還是當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，他仍然葆有師者的睿智與豁達(dá)?？吹嚼蠋熒癫刹粶p當(dāng)年，學(xué)生心里很高興。

在我的下一本書《凡塵片羽》中，我會錄入回憶恩師的文章，到時(shí)一定登門奉上，算是獻(xiàn)給老師的禮物。