幾年來,我在作文教學(xué)中做了大膽的探索。我把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣看成是提高學(xué)生寫作水平的有效手段。運(yùn)用“觀察—分析—表達(dá)”的作文體系,大膽地廢除了傳統(tǒng)的作文方式和批改方式,改為課內(nèi)作文抽查批閱(有時(shí)組織學(xué)生相互批閱),課外作文認(rèn)真批閱的方式。并且盡量做到學(xué)生隨寫、隨交和老師隨閱、隨發(fā)、隨評(píng)的所謂“流水作業(yè)”,同時(shí),要求學(xué)生簡要地寫好“習(xí)作后記”。之所以這樣做,目的是要運(yùn)用“觀察—分析—表達(dá)”作文體系,大膽地進(jìn)行作文教學(xué)改革,千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性,捕捉學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
生活是寫作的源泉。在生活中有取之不盡的素材。學(xué)生提高了寫作積極性之后,他們會(huì)用筆去反映生活,描繪出生活中的七色陽光。作為教師,也就能更進(jìn)一步地、及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況。
通過教師對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),學(xué)生更注意觀察和分析生活,觀察和分析自己感興趣的事。他們常常產(chǎn)生寫作的激情和創(chuàng)作靈感,有感而發(fā),暢談己見,再不會(huì)出現(xiàn)以前“每逢作文就頭痛,實(shí)在無話可說,只好東拼西湊,編造一些材料草草寫完交差”那種現(xiàn)象了。每一學(xué)期,一般的學(xué)生會(huì)完成16篇文章任務(wù),多的達(dá)24篇左右,最少12篇左右。這些文章,都是學(xué)生觀察和分析生活的結(jié)晶,也都經(jīng)過我的批閱。
當(dāng)然,這樣做不是為了讓教師自己輕松,也不是“放野馬”、“放浮水船”。相反,教師要靠自己的熱情,靠自己的責(zé)任感,靠自己創(chuàng)造性的思考和勞動(dòng),去克服作文教學(xué)中那些比預(yù)料的還要多得多的困難和麻煩。其實(shí),這也是教師的職業(yè)所決定的,因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)本來就是一種創(chuàng)造,是一種藝術(shù)。
剛開始這樣的寫作訓(xùn)練,學(xué)生有點(diǎn)不大習(xí)慣,領(lǐng)導(dǎo)也有點(diǎn)不大放心,自己也是心有余悸,怕背上“偷懶”、“不負(fù)責(zé)”的黑鍋。但是,這些遲早都會(huì)被教師本身的熱情和高度的責(zé)任感所消除。當(dāng)然,一些“厭惡”作文而不自覺寫作的同學(xué)自然會(huì)有,為此,教師可以給一個(gè)過渡階段,根據(jù)高等學(xué)校的“學(xué)分制”來一個(gè)發(fā)散思維,即一學(xué)期中給學(xué)生規(guī)定必須完成的起碼篇數(shù),規(guī)定寫作的起碼總字?jǐn)?shù)。至于形式、體裁和具體完成時(shí)間可給學(xué)生自由。同時(shí),對(duì)極個(gè)別的實(shí)在不自覺的特殊學(xué)生多進(jìn)行耐心的幫助開導(dǎo)。這樣,教師本身自然會(huì)”麻煩”點(diǎn),慢慢地就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作積極性。先是一小部,然后是一大批,最后幾乎是全部。繼之而來的是批閱量的增加和教師精力、工作量的矛盾,這又要看教師的創(chuàng)造性思考和勞動(dòng)了。其實(shí),即使教師的批閱量、工作量過重,教師也自然是樂在其中。
批改課內(nèi)作文,雷同較多,有的文章幾乎是小作者搜索枯腸“擠牙膏”硬擠出來的,批改起來味同嚼蠟。而粗略地閱課外作文則把老師的思路帶到了另一個(gè)境界,猶如步入百花園,頓覺處處新鮮。且不說學(xué)生作文的內(nèi)容,單看學(xué)生自己擬的作文題就夠有意思了。從家庭、學(xué)校到社會(huì)乃至世界宇宙,從古代到今天乃至遙遠(yuǎn)的將來,縱橫萬里,上下幾千年,不受時(shí)空所限。如:《對(duì)“尋根究底”的一點(diǎn)研究》、《粉筆與云彩》、《鄭成功舍珠寶取沙土的聯(lián)想》、《發(fā)光與沾光》、《中國知識(shí)分子所面臨的沖擊之我見》、《悲憤?愁苦?憂國憂民》、《謙詞的陰影》、《失敗后的思索》等等。真是大千世界,五彩繽紛。
當(dāng)然,在眾多題材的寫作練習(xí)中,教師要牢牢把握“教學(xué)大綱”要求,根據(jù)學(xué)生的寫作練習(xí)的實(shí)際情況,利用課內(nèi)命題作文去平衡“大綱”對(duì)學(xué)生文體訓(xùn)練的要求,并且嚴(yán)格要求學(xué)生做到一節(jié)課內(nèi)完成,以此訓(xùn)練學(xué)生寫作的速度,以適應(yīng)高考的要求。這樣的練習(xí),一般來說,我每學(xué)期只搞5至6次,而將大部分的寫作訓(xùn)練放在課外。
“千淘萬灑雖辛苦,吹盡黃沙始得金?!蓖ㄟ^近幾年來的反復(fù)實(shí)踐,我和學(xué)生們都嘗到了一定的甜頭。近幾年中,學(xué)校每年都要舉行作文競賽,在同一年級(jí),獲個(gè)人第一名的幾乎都在我所教的班,獲名次的人數(shù)一般也都超過同年級(jí)班的平均數(shù),團(tuán)體也多次為第一。如:1981年作文賽,全年級(jí)6個(gè)班取個(gè)人前四名,我所教兩個(gè)班中獲個(gè)人第一、三、四名,一個(gè)班團(tuán)體第一。1987年作文賽,全年級(jí)6個(gè)班取個(gè)人前6名,我所教的一個(gè)班中獲個(gè)人第一、二、四名,團(tuán)體第一。1985年縣里舉行高中作文賽,我班一學(xué)生獲甲等獎(jiǎng),爾后參加地區(qū)高中作文賽亦獲甲等獎(jiǎng)。在一年一度的縣青年文學(xué)創(chuàng)造作評(píng)獎(jiǎng)以至全國性的征文競賽中,我所教的班也有學(xué)生獲獎(jiǎng)。1989年的全省高中畢業(yè)會(huì)考和全國高考,我所教的班(一個(gè)文科班、一個(gè)理科班)語文人平成績兩次都是雙雙名列全縣第一。高考人均成績達(dá)71分(滿分為120分),超出校人平成績6分多,超出縣人平成績10分多。1990年我所教兩個(gè)文科班在全省高中畢業(yè)會(huì)考和全國高考中,人均成績都獲全縣第一名、地區(qū)第二名。
實(shí)踐證明,運(yùn)用“觀察——分析——表達(dá)”體系進(jìn)行作文教學(xué)效果較好,是切實(shí)可行的寫作訓(xùn)練方法。
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