在一個人的求學生涯中，遇到名師指點已是難得；而得到導師的教誨更是可遇不可求。然而名師未必是導師，正如導師也未必是名師一樣。

現(xiàn)在的風氣重名師。一個重點中學的名師比一個普通高校的老師更牛X，有更高的收入和社會地位，已是不爭的事實。畢竟以現(xiàn)在的環(huán)境，除了那幾所有名氣的重點大學外，考上大學相對來說是比較容易的，而考上重點高中卻很難。沒有家長不希望自己的孩子得到名師的指點，如果一個名師從事業(yè)余家教，那收費是驚人的高。不說北京，上海，廣州，深圳這些地方，即便在武岡，也突破100元/每小時了。

以現(xiàn)在的觀念而言，我那時的高中任課的老師無一不是名師了，而且都是那種有良心的名師。然而在和一些同學的調(diào)侃中，每個人似乎有不同的感覺。譬如有的人不喜歡那種非常負責，非常盡職的老師，這種老師甚者嚴格到要檢查學生的課堂筆記是否工整。有的人不喜歡那種講課婆婆媽媽，非常細致的老師，這種老師生怕漏點了一點點，又生怕你聽不懂。有的人不喜歡那種上課經(jīng)常漫無邊際延伸的老師，云里霧里，天上地下，總是不落到教材上，末了落到教材上了，又是草率了事。但是，反過來，這些老師又受到另外一些人的歡迎。

所以名師也不是萬能的。每個名師都會教出來一些好學生，這里面有雙方的作用：一則是名師確實有自己獨到的經(jīng)驗和方法；另外就是這些能成功的學生至少適應和接受這種教導。

但不幸也有一些人不適應所謂的名師，固然這些人經(jīng)常被主觀地歸為所謂的“差生”，且不論這里面的不合理成分，即便一些正真的優(yōu)秀學生也會不適應一些名師的。如果一個學生的自學能力強，領(lǐng)悟力好，能舉一反三，遇到那種嚴格到要檢查課堂筆記，或者授課太過細致的名師就是一種悲哀了。

如果自己的孩子已經(jīng)在重點中學了，已經(jīng)在重點中學的重點班了，已經(jīng)得到了名師的指導了，但孩子卻進步甚微，或者學習的熱情減弱，那就要考慮孩子和老師之間的“相生相克”了。

而導師就完全是另外一個概念，導師的最大特點是和學生能夠心靈相通，相互信任。一個人一生當中遇到的導師有可能是小學老師，也有可能是初中老師，也有可能是高中老師，也有可能是大學老師，導師對學生的影響是一輩子的。

一個人得到了名師的指點，可以用百尺竿頭，更進一步來比喻。而一個人得到導師的教誨，就要用脫胎換骨來形容了，前者是一個量變的過程，后者是一個質(zhì)變的過程，求學過程就是由不斷的量變和重要的質(zhì)變組成的。

我認識一個這樣的人，他在偏僻的鄉(xiāng)下讀初中，但他的老師對他很好，因為老師看出他的天賦很高，是塊璞玉，極力栽培他，老師和學生之間做到無話不談的程度。結(jié)果他不負老師的厚望，考上了重點高中。然而到了名師如云的重點高中，他卻沒有發(fā)出應有的光彩，并不如他的初中老師所期望的那樣。而走入社會后，他再一次用成功證明了自己。為什么會這樣呢？他告訴我：雖然進入了名師如云的重點學校，然而他卻失去了精神上的依靠。因為沒有人再對他說那些鼓勵的話，沒有人再關(guān)心他的煩惱，迷失了自己的方向卻又不知道怎么辦。

名師通常培養(yǎng)出合格品，還是那種速成的。而導師通常培養(yǎng)出真正的人才，這就是真正意義上的伯樂吧！從這個意義上講，千里馬既不常有，而伯樂也不常有啊！是千里馬也還要遇到自己的伯樂啊！