復析學生打架斗毆心理及矯正

蘇九皇

 學生打架的類型分析

按打架時的心理狀態(tài)，學生的打架可分為積怨型、偶發(fā)型。

 積怨型：打架的一方事先曾有明確的意識，對另一方有強烈的不滿，長期看不順眼一直想找機會打架，一旦能借題發(fā)揮，打架事件，一觸即發(fā)。

 例如：某男生甲平時行為不佳，且自高自大。另一男生乙早就看他不順眼，總想找機會“修理”他。某日，男生甲無意踩臟了男生乙的鞋，于是男生乙動手打了男生甲。       

 偶發(fā)型：在打架事件發(fā)生前，打架雙方毫無思想和心理準備，在雙方接觸中，由于一言不合，加上沖動，雙方就動起手。

例如，雙方在飯?zhí)贸燥垼追娇戳艘曳揭谎?，乙方言語挑釁“看什么看”，甲方回敬“看你怎么樣，找打是吧”，于是雙方就斗起來了。      

按參與打架的人數(shù)，可分為團伙打架和單獨打架兩類：

 團伙打架：一般一方人數(shù)在兩個以上，甚至是多達半班的人參與，多是為了哥們義氣，占著人多勢眾來達到目的，其后果極為嚴重。      

 單獨打架：這類打架若事先有所準備，使用刀、棒等工具，后果也很嚴重。     

學生打架的心理分析

    學生打架的動機和原因是多方面的，從心理方面分析，主要有以下幾種：       

心胸狹隘

 有些學生往往做不到心胸寬闊。這類學生性格多內向，孤僻，看到別人談笑風生，內心不舒服，往往采取挑釁的方法，借題發(fā)揮，尋求發(fā)泄。看到別人做了一點對自己不利的事，馬上進行報復。      

沖動心理

 有的學生遇事易沖動，頭腦易發(fā)熱，使意識處于麻痹的狀態(tài)，無法有效控制自己。      

虛榮心理

 虛榮心理是自尊心的過分表現(xiàn)，而在其背后掩蓋的往往是自卑等深層心理。一些學生在學習或其他方面表現(xiàn)不佳時，為了滿足自己的虛榮心理，不被其他同學瞧不起，往往依靠打架來證明自己不比別人弱。      

狹隘的集體觀

 在學校的日常管理中，經常進行各項的評比。一些學生出于狹隘的集體現(xiàn)，為“集體”爭光，引發(fā)打架事件。     

打架斗毆學生的心理特征

 從認識方面看，這些學生常常把盲目大膽視為“英雄”行為，把打架看作是“勇敢”；相反地，他們通常缺乏道德觀念和法制意識。     

 從性格來看，這類青少年顯得外向，善于交際，喜歡熱鬧，不拘小節(jié)，好勝心強，易與他人發(fā)生沖突。他們的情緒不穩(wěn)定，容易因為小事發(fā)生沖動。      

 從意志方面看，他們明顯地表現(xiàn)出缺乏自我控制的能力。     

 從動機方面看，這類青少年的攻擊動機帶有鮮明的情緒色彩。時常出于憤怒、敵意、不滿和嫉妒等消極情緒而發(fā)生攻擊行為。     

 從行為的持續(xù)性來看，攻擊行為主要是發(fā)生在初中階段到高一年級。      

 同時，我們感到青少年攻擊行為的矯正不是輕而易舉的。     

 與學生打架斗毆有直接關系的因素：

 社會因素：社會種種不良環(huán)境都會使中學生誤入歧途。比如，受不暴力影視的影響，掙地盤或充“大哥”；或因早戀；或替人出頭等等。     

 家庭因素：也許是家庭的負面影響，也許是缺少了父母的愛，也許是缺少了那么一點點的溝通。      

 心理因素：現(xiàn)代社會的中學生的心里有太多說不出的東西..有太多壓力了......有太多想法了.......有太多想不通的事了，也許是心里的某種因素。   

 從心理學的角度來講，青少年攻擊行為與性別因素是有關的。對這個問題，要看到社會因素是與性別因素結合在一起發(fā)生作用的。我們的成人普遍地希望男性比女性更活躍，讓小男孩玩打仗的游戲，還買有象征攻擊性意義的玩具如坦克、轟炸機、機關槍等給男孩玩，而且在育兒態(tài)度和方式上，家長對男孩和女孩也有許多區(qū)別，這樣，逐漸形成性別因素對青少年攻擊性的明顯差別，所以在現(xiàn)實生活中，打架毆斗的中學生絕大多數(shù)是男的。