復析學生打架斗毆心理及矯正
蘇九皇
學生打架的類型分析

按打架時的心理狀態(tài),學生的打架可分為積怨型、偶發(fā)型。
積怨型:打架的一方事先曾有明確的意識,對另一方有強烈的不滿,長期看不順眼一直想找機會打架,一旦能借題發(fā)揮,打架事件,一觸即發(fā)。
例如:某男生甲平時行為不佳,且自高自大。另一男生乙早就看他不順眼,總想找機會“修理”他。某日,男生甲無意踩臟了男生乙的鞋,于是男生乙動手打了男生甲。
偶發(fā)型:在打架事件發(fā)生前,打架雙方毫無思想和心理準備,在雙方接觸中,由于一言不合,加上沖動,雙方就動起手。
例如,雙方在飯?zhí)贸燥垼追娇戳艘曳揭谎?,乙方言語挑釁“看什么看”,甲方回敬“看你怎么樣,找打是吧”,于是雙方就斗起來了。

按參與打架的人數(shù),可分為團伙打架和單獨打架兩類:
團伙打架:一般一方人數(shù)在兩個以上,甚至是多達半班的人參與,多是為了哥們義氣,占著人多勢眾來達到目的,其后果極為嚴重。
單獨打架:這類打架若事先有所準備,使用刀、棒等工具,后果也很嚴重。

學生打架的心理分析
學生打架的動機和原因是多方面的,從心理方面分析,主要有以下幾種:
心胸狹隘
有些學生往往做不到心胸寬闊。這類學生性格多內向,孤僻,看到別人談笑風生,內心不舒服,往往采取挑釁的方法,借題發(fā)揮,尋求發(fā)泄。看到別人做了一點對自己不利的事,馬上進行報復。
沖動心理
有的學生遇事易沖動,頭腦易發(fā)熱,使意識處于麻痹的狀態(tài),無法有效控制自己。
虛榮心理
虛榮心理是自尊心的過分表現(xiàn),而在其背后掩蓋的往往是自卑等深層心理。一些學生在學習或其他方面表現(xiàn)不佳時,為了滿足自己的虛榮心理,不被其他同學瞧不起,往往依靠打架來證明自己不比別人弱。
狹隘的集體觀
在學校的日常管理中,經常進行各項的評比。一些學生出于狹隘的集體現(xiàn),為“集體”爭光,引發(fā)打架事件。

打架斗毆學生的心理特征
從認識方面看,這些學生常常把盲目大膽視為“英雄”行為,把打架看作是“勇敢”;相反地,他們通常缺乏道德觀念和法制意識。
從性格來看,這類青少年顯得外向,善于交際,喜歡熱鬧,不拘小節(jié),好勝心強,易與他人發(fā)生沖突。他們的情緒不穩(wěn)定,容易因為小事發(fā)生沖動。
從意志方面看,他們明顯地表現(xiàn)出缺乏自我控制的能力。
從動機方面看,這類青少年的攻擊動機帶有鮮明的情緒色彩。時常出于憤怒、敵意、不滿和嫉妒等消極情緒而發(fā)生攻擊行為。
從行為的持續(xù)性來看,攻擊行為主要是發(fā)生在初中階段到高一年級。
同時,我們感到青少年攻擊行為的矯正不是輕而易舉的。

與學生打架斗毆有直接關系的因素:
社會因素:社會種種不良環(huán)境都會使中學生誤入歧途。比如,受不暴力影視的影響,掙地盤或充“大哥”;或因早戀;或替人出頭等等。
家庭因素:也許是家庭的負面影響,也許是缺少了父母的愛,也許是缺少了那么一點點的溝通。
心理因素:現(xiàn)代社會的中學生的心里有太多說不出的東西..有太多壓力了......有太多想法了.......有太多想不通的事了,也許是心里的某種因素。

從心理學的角度來講,青少年攻擊行為與性別因素是有關的。對這個問題,要看到社會因素是與性別因素結合在一起發(fā)生作用的。我們的成人普遍地希望男性比女性更活躍,讓小男孩玩打仗的游戲,還買有象征攻擊性意義的玩具如坦克、轟炸機、機關槍等給男孩玩,而且在育兒態(tài)度和方式上,家長對男孩和女孩也有許多區(qū)別,這樣,逐漸形成性別因素對青少年攻擊性的明顯差別,所以在現(xiàn)實生活中,打架毆斗的中學生絕大多數(shù)是男的。
