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        首頁(yè) 武岡文學(xué) “燙熨之所及”的啟示

        “燙熨之所及”的啟示

        鐘文暉 2009-04-26 20:58 2
        言宋點(diǎn)評(píng):高手,牽牛有術(shù)。我得好好學(xué)!

        人們換洗后的衣服用熨斗燙熨一次穿起來(lái)會(huì)顯得抖俏,這是燙熨的好處。醫(yī)療上有“熱敷”療法,這也是“燙熨之所及”的功效。由此,我得到了“燙熨之所及”的啟示。在我們的教育中,也是應(yīng)多行燙熨之道,特別是對(duì)那些所謂差生,更應(yīng)如此。

        我們通常所說(shuō)的差生,不外乎是指“品學(xué)雙差”的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生往往學(xué)習(xí)底子較薄,喪失了學(xué)習(xí)的信心,自控能力差,不遵守校紀(jì)校規(guī),有的甚至拉幫結(jié)伙、爭(zhēng)強(qiáng)好斗,胡作非為,步入歧途。這類(lèi)學(xué)生也往往有對(duì)立情緒而且決非一般所講的“逆反心理”,他們一般都身強(qiáng)力壯,反應(yīng)敏捷,人數(shù)雖少,對(duì)班集體的破壞性較大,做好這類(lèi)人的思想工作既是班主任工作的難點(diǎn),又是重點(diǎn)。作為一個(gè)教育者,必須研究差生心理,探索行之有效的工作方法。其實(shí),我倒還認(rèn)為說(shuō)“差生”不如說(shuō)“后進(jìn)生”好,因?yàn)橛泻枚嘣趯W(xué)校讀書(shū)時(shí)被認(rèn)為是“差生”的人走到社會(huì)上干出了好的成績(jī)。好的只是先進(jìn)一步,差的也只是后進(jìn)一步而已。

        有一個(gè)這樣的學(xué)生,性格孤傲,學(xué)習(xí)無(wú)興趣,生活散漫,對(duì)班主任和任課老師都有對(duì)立情緒,什么話(huà)都聽(tīng)不進(jìn)去,更談不上接受批評(píng)教育。有一次,班主任柯木春老師在講班上的不良現(xiàn)象時(shí),他竟當(dāng)面與班主任頂起牛來(lái),并且以“你有多少斤重”的質(zhì)問(wèn)話(huà)語(yǔ)相威脅。我便讓班主任老師和這學(xué)生在級(jí)組辦公室談,結(jié)果越談越僵,學(xué)生的態(tài)度越來(lái)越傲慢,我插了一句“老師同你談話(huà),態(tài)度要放謙虛點(diǎn)嘛”,他便馬上狠瞪了我一眼。說(shuō):“沒(méi)你的事,少插嘴!”當(dāng)時(shí),我真有點(diǎn)火,學(xué)生對(duì)待老師竟如此無(wú)理,不好好整治一下這學(xué)生,老師的威嚴(yán)何在?但我轉(zhuǎn)念一想,靠高壓獲取的威信不是真正的威信。于是,我將原來(lái)的想法變了一個(gè)法說(shuō)出來(lái):“看起來(lái),我的話(huà)你也很難聽(tīng)進(jìn)去,你最好和班主任老師一起到校長(zhǎng)辦公室去講。”憑心而論,我這不是把矛盾上交,此情此景,換一換環(huán)境、換一換對(duì)象對(duì)這樣學(xué)生進(jìn)行教育效果會(huì)更好,也能讓班主任老師有一個(gè)好臺(tái)階下,同時(shí),也為我自己對(duì)這學(xué)生進(jìn)行再教育留下充分的余地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的談話(huà),對(duì)該生進(jìn)行了批評(píng)教育,矛盾得到緩和,可這學(xué)生還是氣鼓鼓的。

        事情過(guò)后,我電話(huà)邀請(qǐng)?jiān)撋议L(zhǎng)來(lái)校,談了很多有關(guān)該生的情況,進(jìn)一步把握準(zhǔn)了該生的性格。這位學(xué)生的父親平時(shí)對(duì)自己的兒子要求很?chē)?yán),可這學(xué)生的母親則往往過(guò)于仁慈甚至有點(diǎn)袒護(hù)這個(gè)最小的兒子。也就是在這個(gè)學(xué)生和教師發(fā)生“頂牛”的前兩天,該生在家里曾因?qū)σ恍┦虑殄e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)被父親狠批了一頓,然而母親卻照舊袒護(hù)兒子,隨之便是父母之間的矛盾帶有“火藥”味……我和這學(xué)生的家長(zhǎng)暢談之后,對(duì)這個(gè)學(xué)生在校發(fā)生的“頂?!?、在班上逞“英雄”的行為,定下了分頭過(guò)細(xì)做工作的方案,等這一感情易沖動(dòng)的學(xué)生冷靜下來(lái)后,再對(duì)他肯定成績(jī)、指出問(wèn)題、講明道理、陳述利害,使之提高認(rèn)識(shí)。兩天以后的一個(gè)晚上,我找該生談話(huà),談話(huà)地點(diǎn)在我家里。這樣做的主要原因是讓該生有一種輕松的心理狀態(tài)。在輕松和諧的聊天式的氣氛中,我開(kāi)始“算命”,從他在兄弟姐妹中的排行(我肯定他最?。┲v到他的個(gè)性,開(kāi)始,他只字不語(yǔ),后來(lái),他笑了,他問(wèn)我怎么知道那么多并且大多切中肯綮,我說(shuō)是根據(jù)他的許多表現(xiàn)和言語(yǔ)從心理學(xué)、邏輯學(xué)的角度推出來(lái)的,他佩服了。于是,我進(jìn)一步講了他哪些方面好而應(yīng)該肯定,哪些方面有危害性而非改不可,就這樣,不知不覺(jué)得談了兩個(gè)小時(shí),將他的心“燙熨”了一遍,他心服口服了。他表示愿向班主任老師賠禮道歉并保證做合格的畢業(yè)生。就這樣,他和班主任的矛盾緩和并逐步得到解決。直到畢業(yè),該生未發(fā)現(xiàn)有不良行為。

        由此可見(jiàn),教育者要多受點(diǎn)“燙熨之所及”的啟示,要滿(mǎn)腔熱情、正確引導(dǎo)、多施愛(ài)心,用一顆真誠(chéng)的充滿(mǎn)愛(ài)的心,去熨平刻在被教育者心上的痕跡,喚起他們的上進(jìn)心。即使是在萬(wàn)不得己的情況下狠狠批評(píng)學(xué)生之后,也不要忘記瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)對(duì)被批評(píng)的學(xué)生進(jìn)行“燙熨”。同時(shí),要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng),讓他們感到老師的威嚴(yán)和慈愛(ài)并存,這樣,教育才會(huì)發(fā)揮更好的作用。

        1994年3月16日

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        評(píng)論列表

        王孝波

        人從生到死都一直需要?jiǎng)e人時(shí)不時(shí)燙熨幾下的,因?yàn)槿瞬徽撌裁磿r(shí)期都有皺巴巴、不平不順、扭曲的時(shí)候。

        2816年前

        言宋

        后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,不容易,當(dāng)年對(duì)這雙差生,我沒(méi)有成功過(guò)。

        2216年前

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