甲骨文“教”字的偏旁“攵”，是“以持杖或執(zhí)鞭”之意。這次學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)演講，題目是《許你一根教鞭》，這自然使人聯(lián)想到《三味書屋》中壽鏡吾老先生的那條戒尺。如今，教師上課也稱執(zhí)教，似乎注定了教師與教鞭的那份情愫。這表明在我國，自古以來懲戒就是教育的題中應(yīng)有之義，教鞭也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育中師道尊嚴(yán)的理念和意志。

2000年秋季，我走上教師講臺(tái)，至今已有二十余年?；叵肫鸲嗄甑膱?zhí)教生活，對教鞭一詞我有著如下的理解。

2001年，我任98班班主任。有一次，因?yàn)橛惺孪驅(qū)W校請婚假三天，委托另一位老師代理班主任。歸校時(shí)，這位代理班主任向我訴說，班上有好幾位學(xué)生不聽教育，甚至還有馬、劉兩位學(xué)生曠課。我把這兩位學(xué)生請到辦公室，厲聲喝斥，為什么耍曠課？去什么地方玩了？這兩個(gè)學(xué)生大氣也不敢出，不敢正面回答我。一怒氣之下，我折了一根杉木技條，抽了這兩個(gè)學(xué)生的小腿，給點(diǎn)教訓(xùn)：以后還敢曠課不？現(xiàn)在想來，當(dāng)時(shí)如果許我一根教鞭，應(yīng)該就是一根帶刺的樹枝條。

時(shí)間來到了2004年春季。我擔(dān)任初三年級(jí)101班主任，這是接手另一位老師所帶的班級(jí)。中途接手，對班級(jí)情況不了解。第二個(gè)星期，上課鈐響后，任課教師喊上課，其中一位學(xué)生坐座位上，雙手抱胸、面帶火氣、怒目圓睜。任憑任課教師與同學(xué)們的目光提醒，就是不起立，任課老師滿腔委屈地向我訴說。同樣，我把這位學(xué)生請到辦公室，忍住脾氣問他，是什么原因不起立，告訴他這種行為是不禮貌的。他答曰：“我不起立關(guān)你什么事！”當(dāng)事我年輕氣盛、呼啦站起，一巴掌打在了他臉上?，F(xiàn)在想來，當(dāng)時(shí)如果許我一根教鞭，應(yīng)該是一帶怒氣的巴掌。

時(shí)間一晃來到了2007年，從教了七年，這一年我接手了117班。班上有兩個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，其中一位姓鄧、一位姓黎。一次，在一位老教師的地理課上，這兩學(xué)生中的一人跑到另一學(xué)生的旁邊，坐在一塊，攪亂課堂紀(jì)律。這位老師多次教育提醒后仍我行我素，甚至對這位老教師施以國罵“娘賣的”。是可忍，怒不可忍！把這個(gè)學(xué)生請到辦公室后，我也是怒火中燒，直接一腳招呼過去，因?yàn)槭嵌荆┝似ば?，也不知輕重。第二天上課，這兩人又遲到，我要求他倆在操場上跑步五圈，其中的鄧同學(xué)說：老師，我今天遲到，是因?yàn)槟_痛。他撓起褲管說：“我們上課罵老師的娘，我們錯(cuò)了。昨天你踢痛了我的腳，踢醒了我，對人要尊重?！笔潞笪乙灿X得當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了。但我現(xiàn)在想，如果當(dāng)時(shí)許我一根教鞭，應(yīng)該是一只帶情緒的腿。

這屆學(xué)生畢業(yè)后，我向?qū)W校申請要從七年級(jí)帶班。時(shí)間來到2009年冬季，我班上有一位鄧姓學(xué)生，同學(xué)都不愿坐他旁邊－－身上太臭，頭發(fā)可以粘住手指，可能幾個(gè)月不洗頭不洗澡不換衣服。我的第一印象是這個(gè)學(xué)生太懶，得好好教育他一下。但從教了快十年了，經(jīng)驗(yàn)與直覺告訴我，事情可能不會(huì)這么簡單。于是在一個(gè)下午我驅(qū)車來到了這個(gè)學(xué)生家里，到他家后一詢問，才知道他爸媽外出打工了，他一個(gè)人在家生活快三年了。別的小孩起床，可能還要家長催促，而他要自己獨(dú)自起床辦早飯?jiān)僮呤嗬锫穪韺W(xué)校；別的小孩還在向父親撒嬌、挑食飯菜不好吃，他可要獨(dú)自面對生活。面對一個(gè)獨(dú)自生活的孩子，我心中很心酸。第二天在班會(huì)上把所見所感告訴了學(xué)生。中午就有寄宿的學(xué)生帶他去洗了頭發(fā)、洗了澡，換了衣服，班上的學(xué)生接納了他，他臉上也露出了久違的燦爛的笑容。所以這時(shí)若許給我一根教鞭，那一定是一根人性關(guān)懷的教鞭。

教了這屆學(xué)生之后，我又連續(xù)的當(dāng)了三屆班主任。時(shí)間來到2018年，由于有一位老師留職，我只能去頂替他班主任工作。班上有位沈同學(xué)，上面有三個(gè)姐姐， 爸爸媽媽爺爺奶奶姐姐， 眾星捧月過份溺愛。隨著年齡的增長，叛逆心理隨之發(fā)展，早戀、厭學(xué)、逃學(xué)打群架，混跡成人娛樂場所，做出違法亂紀(jì)的事情來。令父母傷心學(xué)校頭痛，我也心急如焚，思量著對策該如何來執(zhí)鞭教育。一天這位學(xué)生心情沮喪地坐在座位上，手上有傷臉上還有淚跡。見此情況，我把他請到辦公室，幫他擦去手上的血跡和臉上的淚痕，與他聊起了家常，因?yàn)樗膬蓚€(gè)姐姐都在我任教的班上讀過書，都很優(yōu)秀，表現(xiàn)很好，所以從本質(zhì)上我肯定了他家的家庭教育一定是很優(yōu)秀的。見他不停的點(diǎn)頭肯定，我心中很高興，接著我分析了他種種不當(dāng)行為，有辱家庭形象，有損家庭尊嚴(yán)。然后我引導(dǎo)他應(yīng)如何為自己的家庭做些力所能及的事情，告訴他孝敬父母最好的方式就是讓父母放心，不為他操心。作為對老師最好的報(bào)答就是安安心心地聽講，取得優(yōu)異的成績。只有耐得住學(xué)習(xí)的寂寞，才能享受以后生活的幸福。一番苦心磨口的心靈教育，這個(gè)學(xué)生才得以順利地完成了初中教育。所以，如果此時(shí)許我一根教鞭，應(yīng)是思想的引導(dǎo)、愛的包容關(guān)懷之鞭。

二十多年的從教路，一路跌跌蕩蕩，把一個(gè)初出茅廬的青年，磨煉成一個(gè)心態(tài)平和溫順的中年人。我深深地體會(huì)到：有形之鞭，只能?使學(xué)生有一時(shí)之變－－有時(shí)甚至還會(huì)適得其反－－而真正能讓學(xué)生一生發(fā)生改變的，是用你的心之鞭去包容、用情之鞭去感化、用人格魅力之鞭去影響，這才是真正的教育之鞭。