小課題研究講求“近小實(shí)新快”
作者:林日新 來(lái)源:邵陽(yáng)日?qǐng)?bào) 字?jǐn)?shù):632
前段時(shí)間的一次會(huì)議上 ,筆者有幸聽(tīng)取了市教育科學(xué)研究院專家趙健 軍《開(kāi)展小課題研究促進(jìn)教師魅力形成》的報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容 翔實(shí),旁征博引 ,深入淺出 ,通俗易懂 ,讓人受益匪淺。
趙健軍同志認(rèn)為 ,繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)使教師無(wú)精力深入鉆研,導(dǎo)致課題研究重立項(xiàng) ,輕研究;重結(jié)果 ,輕過(guò)程;重理論 ,輕行動(dòng),為此 ,我們要立足現(xiàn)實(shí) ,開(kāi)展小課題的研究。何 謂“小課題研究”?就是自我觀察 、內(nèi)省 、反思 、探究與行為跟進(jìn)的自我研究;是“面對(duì)真問(wèn)題 ,展開(kāi)真行動(dòng) ,獲得真發(fā)展”的實(shí)踐研究;是“小步子推進(jìn),小環(huán)節(jié)切入 、研究小問(wèn)題”的微型研究;是“低起點(diǎn) 、低要求 、低重心”的“草根”研究。
小課題研究講求“近 、小 、實(shí) 、新 、快”。近”— — 貼近教師實(shí)際 ,立足教育教學(xué) ,教師容易從平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,從中篩選出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。小”— — 可以從教學(xué)中的一個(gè)小問(wèn)題著手 ,切入口小 ,步子小 ,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐 ,容易取得成效。實(shí)”— — 一是真實(shí) ,小課題源于真實(shí)的教育教學(xué)情境 ,反映的是教師實(shí)踐中的小問(wèn)題;二是樸實(shí) ,正因?yàn)檠芯康膯?wèn)題是教師實(shí)踐中的小問(wèn)題 ,就不需追求奢華的外表和精美的包裝。新”— — 教師在研究中應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)創(chuàng)性和突破性 ,發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn) ,闡明新見(jiàn)解???rdquo;— — 樣本較小 ,研究時(shí)間短 ,不需要太多外界條件的支持。
小課題研究 ,可以讓老教師從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,提出幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題 ,讓青年教師研討 、實(shí)踐 、探索 、總結(jié) ,然后綜合集體的智慧結(jié)晶 ,整理成文 ,供所有的老師學(xué)習(xí) 、改進(jìn)……循環(huán)往復(fù) ,最后形成理論來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué) ,促進(jìn)課程改革的逐步深化。
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