小課題研究講求“近小實(shí)新快” 

作者：林日新 來(lái)源：邵陽(yáng)日?qǐng)?bào) 字?jǐn)?shù)：632 

前段時(shí)間的一次會(huì)議上 ，筆者有幸聽(tīng)取了市教育科學(xué)研究院專家趙健 軍《開(kāi)展小課題研究促進(jìn)教師魅力形成》的報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容 翔實(shí)，旁征博引 ，深入淺出 ，通俗易懂 ，讓人受益匪淺。

趙健軍同志認(rèn)為 ，繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)使教師無(wú)精力深入鉆研，導(dǎo)致課題研究重立項(xiàng) ，輕研究；重結(jié)果 ，輕過(guò)程；重理論 ，輕行動(dòng)，為此 ，我們要立足現(xiàn)實(shí) ，開(kāi)展小課題的研究。何 謂“小課題研究”？就是自我觀察 、內(nèi)省 、反思 、探究與行為跟進(jìn)的自我研究；是“面對(duì)真問(wèn)題 ，展開(kāi)真行動(dòng) ，獲得真發(fā)展”的實(shí)踐研究；是“小步子推進(jìn)，小環(huán)節(jié)切入 、研究小問(wèn)題”的微型研究；是“低起點(diǎn) 、低要求 、低重心”的“草根”研究。

小課題研究講求“近 、小 、實(shí) 、新 、快”。近”— — 貼近教師實(shí)際 ，立足教育教學(xué) ，教師容易從平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ，從中篩選出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。小”— — 可以從教學(xué)中的一個(gè)小問(wèn)題著手 ，切入口小 ，步子小 ，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐 ，容易取得成效。實(shí)”— — 一是真實(shí) ，小課題源于真實(shí)的教育教學(xué)情境 ，反映的是教師實(shí)踐中的小問(wèn)題；二是樸實(shí) ，正因?yàn)檠芯康膯?wèn)題是教師實(shí)踐中的小問(wèn)題 ，就不需追求奢華的外表和精美的包裝。新”— — 教師在研究中應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)創(chuàng)性和突破性 ，發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn) ，闡明新見(jiàn)解?？?rdquo;— — 樣本較小 ，研究時(shí)間短 ，不需要太多外界條件的支持。

小課題研究 ，可以讓老教師從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ，提出幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題 ，讓青年教師研討 、實(shí)踐 、探索 、總結(jié) ，然后綜合集體的智慧結(jié)晶 ，整理成文 ，供所有的老師學(xué)習(xí) 、改進(jìn)……循環(huán)往復(fù) ，最后形成理論來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué) ，促進(jìn)課程改革的逐步深化。