小課題研究講求“近小實新快” 

作者：林日新 來源：邵陽日報 字數(shù)：632 

前段時間的一次會議上 ，筆者有幸聽取了市教育科學研究院專家趙健 軍《開展小課題研究促進教師魅力形成》的報告。報告內(nèi)容 翔實，旁征博引 ，深入淺出 ，通俗易懂 ，讓人受益匪淺。

趙健軍同志認為 ，繁重的教學負擔使教師無精力深入鉆研，導致課題研究重立項 ，輕研究；重結果 ，輕過程；重理論 ，輕行動，為此 ，我們要立足現(xiàn)實 ，開展小課題的研究。何 謂“小課題研究”？就是自我觀察 、內(nèi)省 、反思 、探究與行為跟進的自我研究；是“面對真問題 ，展開真行動 ，獲得真發(fā)展”的實踐研究；是“小步子推進，小環(huán)節(jié)切入 、研究小問題”的微型研究；是“低起點 、低要求 、低重心”的“草根”研究。

小課題研究講求“近 、小 、實 、新 、快”。近”— — 貼近教師實際 ，立足教育教學 ，教師容易從平時的教學中發(fā)現(xiàn)問題 ，從中篩選出有價值的問題進行研究。小”— — 可以從教學中的一個小問題著手 ，切入口小 ，步子小 ，經(jīng)過反復實踐 ，容易取得成效。實”— — 一是真實 ，小課題源于真實的教育教學情境 ，反映的是教師實踐中的小問題；二是樸實 ，正因為研究的問題是教師實踐中的小問題 ，就不需追求奢華的外表和精美的包裝。新”— — 教師在研究中應當具有獨創(chuàng)性和突破性 ，發(fā)現(xiàn)新觀點 ，闡明新見解?？?rdquo;— — 樣本較小 ，研究時間短 ，不需要太多外界條件的支持。

小課題研究 ，可以讓老教師從自身的經(jīng)驗出發(fā) ，提出幾個實際問題 ，讓青年教師研討 、實踐 、探索 、總結 ，然后綜合集體的智慧結晶 ，整理成文 ，供所有的老師學習 、改進……循環(huán)往復 ，最后形成理論來指導教育教學 ，促進課程改革的逐步深化。