用科學(xué)發(fā)展的眼光看武岡農(nóng)村教育 近幾年來(lái),武岡市私立學(xué)校力量越來(lái)越強(qiáng)大,相反很多地方的農(nóng)村教育卻呈嚴(yán)重的滑坡之勢(shì),這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題呢?如果我們以問(wèn)題的眼光看武岡農(nóng)村教育,它確存在著眾多的問(wèn)題。我們的老師認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠,現(xiàn)代工具缺乏,沒(méi)有計(jì)算機(jī)沒(méi)有多媒體。那么,武岡教育問(wèn)題真的在于硬件嗎?武岡教育問(wèn)題真的都在他人嗎?答案肯定也是否定的。我認(rèn)為,武岡農(nóng)村教育教育的問(wèn)題根本在于人,在于我們武岡人自己,在于我們武岡教育系統(tǒng)中的每一個(gè)教師。 (一)、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問(wèn)題,首先就得從教育內(nèi)部的人開(kāi)始。主要抓以下幾點(diǎn): 1、發(fā)掘武岡教師的自我意識(shí) 缺乏自我意識(shí)的人沒(méi)有責(zé)任心,沒(méi)有進(jìn)取心;由沒(méi)有自我意識(shí)的成員組成的組織沒(méi)有生氣沒(méi)有活力,更沒(méi)有戰(zhàn)斗力和新的希望。 2、激活武岡教育組織結(jié)構(gòu) 一成不變的組織是封閉的、僵化的、死的結(jié)構(gòu), 我認(rèn)為要激活教育的組織結(jié)構(gòu),首先要有開(kāi)放意識(shí),要把學(xué)校、教育系統(tǒng)建成一個(gè)開(kāi)放的、相對(duì)動(dòng)態(tài)的組織。要接納新人,接納有新思想新技術(shù)新方法的人。要多與外界交流,多吸收新鮮養(yǎng)分,多派員外出學(xué)習(xí),這樣,我們的整個(gè)組織才會(huì)有活性,才會(huì)有生命。 3、改變教育投入趨勢(shì) 真正有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,真正想全面發(fā)展,要重視農(nóng)村教育的投入。一是農(nóng)村教育太薄弱,最需要教育,二是農(nóng)村所占比例之大,如果不加強(qiáng)農(nóng)村自身的造血功能,光憑城市帶農(nóng)村是帶不動(dòng)的。 所以,我們的管理者應(yīng)該調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)的投入趨勢(shì),對(duì)農(nóng)村教育的投入要逐年加大。 (二)、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問(wèn)題,其次,要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè) 農(nóng)村教育質(zhì)量低下,難如人意。突出表現(xiàn)在農(nóng)村教師師資力量薄弱,到了初中專(zhuān)業(yè)教師奇缺,在農(nóng)村任教的教師很多是民辦教師出身,沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育和培訓(xùn),而且由于是民辦教師,不能將精力全部集中在教學(xué)上。雖然近兩年來(lái)在農(nóng)村學(xué)校中受過(guò)正規(guī)教育的教師越來(lái)越多,但總的來(lái)說(shuō)還是比例過(guò)低,難以應(yīng)付教學(xué)的需要。除了教師素質(zhì)不高外,農(nóng)村教育還普遍存在辦學(xué)條件差,缺乏必要的教學(xué)設(shè)施等問(wèn)題。象我們新東一中,至今沒(méi)有一個(gè)象樣的校園,沒(méi)有校門(mén),沒(méi)有圍墻,沒(méi)有操坪……等。對(duì)教育教學(xué)有很大的影響。 (三)、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問(wèn)題,第三是搞好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。 近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不如一個(gè)普通的打工的人,這樣直接影響了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性。在農(nóng)村農(nóng)民送子女上學(xué),一般有比較強(qiáng)的目的性,即通過(guò)升入大學(xué)擺脫農(nóng)業(yè)戶(hù)口,找一個(gè)比較好的工作。而在目前就業(yè)形勢(shì)不好的情況下,許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作,而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生由于缺少有關(guān)社會(huì)關(guān)系,更不容易找到工作。在這種情況下,直接影響到了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性,與其到時(shí)大學(xué)畢業(yè)找不到工作,還不如不上學(xué)早點(diǎn)去打工掙錢(qián),這是一般農(nóng)民的普遍心理。在我國(guó)農(nóng)村人口眾多,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力數(shù)量極其巨大的情況下,農(nóng)村教育的滑坡將直接導(dǎo)致農(nóng)村整體人力資源狀況下,已到了影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和農(nóng)民增收的地步,而且由于外出工作的農(nóng)村勞動(dòng)力越來(lái)越多,這些勞動(dòng)力教育水平低下還有可能引起其他更嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。要徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教育落后的局面,我們首先要真正意識(shí)到農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題的重要性,真正加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,切實(shí)提高農(nóng)村教師的有關(guān)待遇,提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。政府要進(jìn)一步深化改革,改善就業(yè)形勢(shì),扭轉(zhuǎn)農(nóng)民對(duì)未來(lái)子女畢業(yè)后就業(yè)的預(yù)期。 (四)、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問(wèn)題,就解決好城鄉(xiāng)教師兩種不同的待遇。 “學(xué)高為師,德高為范”是教師的原則,但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境里,特別是知識(shí)就是力量下,只要求教師精神食糧的富足,已經(jīng)有點(diǎn)兒不切實(shí)際。除了教師職業(yè)與其他行業(yè)的薪酬較為低少外,最嚴(yán)重的是同一地區(qū)城市與鄉(xiāng)村教師待遇上的不公,更影響了農(nóng)村教師的稀缺。從工資賬目和國(guó)家政策上,存在著地差補(bǔ)助,一般鄉(xiāng)村教師比城里教師多享受一檔的幾十元補(bǔ)助,但是,城市與鄉(xiāng)村在收費(fèi)上的明顯高低,形成福利上的大差距,導(dǎo)致城市教師整體收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鄉(xiāng)村教師的實(shí)際工資,從而促成教師不愿意呆在農(nóng)村,而是拼命地往上流動(dòng),向城市進(jìn)軍。因此,要保證教師樂(lè)于往農(nóng)村教學(xué),安于農(nóng)村教育,必須從待遇上切實(shí)體現(xiàn)出農(nóng)村教師的優(yōu)越性,至少?gòu)倪@一方面來(lái)補(bǔ)償他們的心理失衡。使他們能安心農(nóng)村的教育事業(yè)。 總之,要搞好武岡農(nóng)村教育,必須轉(zhuǎn)變農(nóng)村觀念。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育觀念,使農(nóng)村接受知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展等觀念。
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兵子駝
學(xué)校是祖國(guó)的未來(lái)啊。
1212年前
秋一
樓主的一片玉心,用心良苦喲!
712年前
七夜_22608
重視個(gè)體發(fā)展,引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展,創(chuàng)造個(gè)體發(fā)展的環(huán)境,
512年前
不同聲音
再說(shuō)讀死書(shū)的也沒(méi)有用,我觀察有出人頭地的人都是讀書(shū)一般或者根本就不行的人,
1112年前
老師很多就是天天家,天天學(xué)校這和井底之蛙沒(méi)有什么區(qū)別,農(nóng)村老師思想根本跟不上,應(yīng)該5年考試,不合格退回去,然后現(xiàn)在年輕城里人去農(nóng)村,禮拜1早上趕車(chē)去上課,趕的上趕不上還是個(gè)問(wèn)題,禮拜5又趕著回城那還有時(shí)間去上課,就象現(xiàn)在的政府部門(mén)禮拜6,7,1要找個(gè)人難,基本上樓是空的,
以前沒(méi)沒(méi)見(jiàn)過(guò)工廠覺(jué)得工人很了不起,現(xiàn)在我個(gè)人的看辦是,公司財(cái)務(wù)初中生就可以完成的,普通工人不讀書(shū)的也是可以做的,汽車(chē),有什么難嗎,流水線死工,電腦小孩不教比大人玩的還好,現(xiàn)在大部分大學(xué)生錯(cuò)別字一大堆,寫(xiě)個(gè)字不象字,老字都不認(rèn)識(shí),當(dāng)然這都怪教師,和課本,
1512年前
言宋
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,非武岡能所為也。也有一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。
青松
高屋建瓴啊。。。。。。。。。。。
1012年前
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