用科學(xué)發(fā)展的眼光看武岡農(nóng)村教育
　　　　　　　　
近幾年來(lái)，武岡市私立學(xué)校力量越來(lái)越強(qiáng)大，相反很多地方的農(nóng)村教育卻呈嚴(yán)重的滑坡之勢(shì)，這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題呢？如果我們以問(wèn)題的眼光看武岡農(nóng)村教育，它確存在著眾多的問(wèn)題。我們的老師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，現(xiàn)代工具缺乏，沒(méi)有計(jì)算機(jī)沒(méi)有多媒體。那么，武岡教育問(wèn)題真的在于硬件嗎？武岡教育問(wèn)題真的都在他人嗎？答案肯定也是否定的。我認(rèn)為，武岡農(nóng)村教育教育的問(wèn)題根本在于人，在于我們武岡人自己，在于我們武岡教育系統(tǒng)中的每一個(gè)教師。
（一）、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問(wèn)題，首先就得從教育內(nèi)部的人開(kāi)始。主要抓以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)掘武岡教師的自我意識(shí)
缺乏自我意識(shí)的人沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有進(jìn)取心；由沒(méi)有自我意識(shí)的成員組成的組織沒(méi)有生氣沒(méi)有活力，更沒(méi)有戰(zhàn)斗力和新的希望。
2、激活武岡教育組織結(jié)構(gòu)
一成不變的組織是封閉的、僵化的、死的結(jié)構(gòu)， 我認(rèn)為要激活教育的組織結(jié)構(gòu)，首先要有開(kāi)放意識(shí)，要把學(xué)校、教育系統(tǒng)建成一個(gè)開(kāi)放的、相對(duì)動(dòng)態(tài)的組織。要接納新人，接納有新思想新技術(shù)新方法的人。要多與外界交流，多吸收新鮮養(yǎng)分，多派員外出學(xué)習(xí)，這樣，我們的整個(gè)組織才會(huì)有活性，才會(huì)有生命。
3、改變教育投入趨勢(shì)
真正有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，真正想全面發(fā)展，要重視農(nóng)村教育的投入。一是農(nóng)村教育太薄弱，最需要教育，二是農(nóng)村所占比例之大，如果不加強(qiáng)農(nóng)村自身的造血功能，光憑城市帶農(nóng)村是帶不動(dòng)的。 所以，我們的管理者應(yīng)該調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)的投入趨勢(shì)，對(duì)農(nóng)村教育的投入要逐年加大。
（二）、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問(wèn)題，其次，要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)
農(nóng)村教育質(zhì)量低下，難如人意。突出表現(xiàn)在農(nóng)村教師師資力量薄弱，到了初中專(zhuān)業(yè)教師奇缺，在農(nóng)村任教的教師很多是民辦教師出身，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，而且由于是民辦教師，不能將精力全部集中在教學(xué)上。雖然近兩年來(lái)在農(nóng)村學(xué)校中受過(guò)正規(guī)教育的教師越來(lái)越多，但總的來(lái)說(shuō)還是比例過(guò)低，難以應(yīng)付教學(xué)的需要。除了教師素質(zhì)不高外，農(nóng)村教育還普遍存在辦學(xué)條件差，缺乏必要的教學(xué)設(shè)施等問(wèn)題。象我們新東一中，至今沒(méi)有一個(gè)象樣的校園，沒(méi)有校門(mén)，沒(méi)有圍墻，沒(méi)有操坪……等。對(duì)教育教學(xué)有很大的影響。
（三）、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問(wèn)題，第三是搞好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。
近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不如一個(gè)普通的打工的人，這樣直接影響了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性。在農(nóng)村農(nóng)民送子女上學(xué)，一般有比較強(qiáng)的目的性，即通過(guò)升入大學(xué)擺脫農(nóng)業(yè)戶(hù)口，找一個(gè)比較好的工作。而在目前就業(yè)形勢(shì)不好的情況下，許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生由于缺少有關(guān)社會(huì)關(guān)系，更不容易找到工作。在這種情況下，直接影響到了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性，與其到時(shí)大學(xué)畢業(yè)找不到工作，還不如不上學(xué)早點(diǎn)去打工掙錢(qián)，這是一般農(nóng)民的普遍心理。在我國(guó)農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力數(shù)量極其巨大的情況下，農(nóng)村教育的滑坡將直接導(dǎo)致農(nóng)村整體人力資源狀況下，已到了影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和農(nóng)民增收的地步，而且由于外出工作的農(nóng)村勞動(dòng)力越來(lái)越多，這些勞動(dòng)力教育水平低下還有可能引起其他更嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。要徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教育落后的局面，我們首先要真正意識(shí)到農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題的重要性，真正加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，切實(shí)提高農(nóng)村教師的有關(guān)待遇，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。政府要進(jìn)一步深化改革，改善就業(yè)形勢(shì)，扭轉(zhuǎn)農(nóng)民對(duì)未來(lái)子女畢業(yè)后就業(yè)的預(yù)期。
（四）、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問(wèn)題，就解決好城鄉(xiāng)教師兩種不同的待遇。
“學(xué)高為師，德高為范”是教師的原則，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境里，特別是知識(shí)就是力量下，只要求教師精神食糧的富足，已經(jīng)有點(diǎn)兒不切實(shí)際。除了教師職業(yè)與其他行業(yè)的薪酬較為低少外，最嚴(yán)重的是同一地區(qū)城市與鄉(xiāng)村教師待遇上的不公，更影響了農(nóng)村教師的稀缺。從工資賬目和國(guó)家政策上，存在著地差補(bǔ)助，一般鄉(xiāng)村教師比城里教師多享受一檔的幾十元補(bǔ)助，但是，城市與鄉(xiāng)村在收費(fèi)上的明顯高低，形成福利上的大差距，導(dǎo)致城市教師整體收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鄉(xiāng)村教師的實(shí)際工資，從而促成教師不愿意呆在農(nóng)村，而是拼命地往上流動(dòng)，向城市進(jìn)軍。因此，要保證教師樂(lè)于往農(nóng)村教學(xué)，安于農(nóng)村教育，必須從待遇上切實(shí)體現(xiàn)出農(nóng)村教師的優(yōu)越性，至少?gòu)倪@一方面來(lái)補(bǔ)償他們的心理失衡。使他們能安心農(nóng)村的教育事業(yè)。
總之，要搞好武岡農(nóng)村教育，必須轉(zhuǎn)變農(nóng)村觀念。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育觀念，使農(nóng)村接受知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展等觀念。