用科學(xué)發(fā)展的眼光看武岡農(nóng)村教育
　　　　　　　　
近幾年來，武岡市私立學(xué)校力量越來越強大，相反很多地方的農(nóng)村教育卻呈嚴(yán)重的滑坡之勢，這樣會不會導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的社會問題呢？如果我們以問題的眼光看武岡農(nóng)村教育，它確存在著眾多的問題。我們的老師認(rèn)為，實驗設(shè)備不夠，現(xiàn)代工具缺乏，沒有計算機沒有多媒體。那么，武岡教育問題真的在于硬件嗎？武岡教育問題真的都在他人嗎？答案肯定也是否定的。我認(rèn)為，武岡農(nóng)村教育教育的問題根本在于人，在于我們武岡人自己，在于我們武岡教育系統(tǒng)中的每一個教師。
（一）、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問題，首先就得從教育內(nèi)部的人開始。主要抓以下幾點：
1、發(fā)掘武岡教師的自我意識
缺乏自我意識的人沒有責(zé)任心，沒有進取心；由沒有自我意識的成員組成的組織沒有生氣沒有活力，更沒有戰(zhàn)斗力和新的希望。
2、激活武岡教育組織結(jié)構(gòu)
一成不變的組織是封閉的、僵化的、死的結(jié)構(gòu)， 我認(rèn)為要激活教育的組織結(jié)構(gòu)，首先要有開放意識，要把學(xué)校、教育系統(tǒng)建成一個開放的、相對動態(tài)的組織。要接納新人，接納有新思想新技術(shù)新方法的人。要多與外界交流，多吸收新鮮養(yǎng)分，多派員外出學(xué)習(xí)，這樣，我們的整個組織才會有活性，才會有生命。
3、改變教育投入趨勢
真正有長遠(yuǎn)眼光，真正想全面發(fā)展，要重視農(nóng)村教育的投入。一是農(nóng)村教育太薄弱，最需要教育，二是農(nóng)村所占比例之大，如果不加強農(nóng)村自身的造血功能，光憑城市帶農(nóng)村是帶不動的。 所以，我們的管理者應(yīng)該調(diào)整教育經(jīng)費的投入趨勢，對農(nóng)村教育的投入要逐年加大。
（二）、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問題，其次，要加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)
農(nóng)村教育質(zhì)量低下，難如人意。突出表現(xiàn)在農(nóng)村教師師資力量薄弱，到了初中專業(yè)教師奇缺，在農(nóng)村任教的教師很多是民辦教師出身，沒有受過系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，而且由于是民辦教師，不能將精力全部集中在教學(xué)上。雖然近兩年來在農(nóng)村學(xué)校中受過正規(guī)教育的教師越來越多，但總的來說還是比例過低，難以應(yīng)付教學(xué)的需要。除了教師素質(zhì)不高外，農(nóng)村教育還普遍存在辦學(xué)條件差，缺乏必要的教學(xué)設(shè)施等問題。象我們新東一中，至今沒有一個象樣的校園，沒有校門，沒有圍墻，沒有操坪……等。對教育教學(xué)有很大的影響。
（三）、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問題，第三是搞好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。
近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢不如一個普通的打工的人，這樣直接影響了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性。在農(nóng)村農(nóng)民送子女上學(xué)，一般有比較強的目的性，即通過升入大學(xué)擺脫農(nóng)業(yè)戶口，找一個比較好的工作。而在目前就業(yè)形勢不好的情況下，許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，而來自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生由于缺少有關(guān)社會關(guān)系，更不容易找到工作。在這種情況下，直接影響到了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性，與其到時大學(xué)畢業(yè)找不到工作，還不如不上學(xué)早點去打工掙錢，這是一般農(nóng)民的普遍心理。在我國農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量極其巨大的情況下，農(nóng)村教育的滑坡將直接導(dǎo)致農(nóng)村整體人力資源狀況下，已到了影響農(nóng)村經(jīng)濟增長和農(nóng)民增收的地步，而且由于外出工作的農(nóng)村勞動力越來越多，這些勞動力教育水平低下還有可能引起其他更嚴(yán)重的社會問題。要徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教育落后的局面，我們首先要真正意識到農(nóng)村教育中存在的問題的重要性，真正加大對農(nóng)村教育的投入，切實提高農(nóng)村教師的有關(guān)待遇，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。政府要進一步深化改革，改善就業(yè)形勢，扭轉(zhuǎn)農(nóng)民對未來子女畢業(yè)后就業(yè)的預(yù)期。
（四）、要解決武岡農(nóng)村目前的教育問題，就解決好城鄉(xiāng)教師兩種不同的待遇。
“學(xué)高為師，德高為范”是教師的原則，但在市場經(jīng)濟大環(huán)境里，特別是知識就是力量下，只要求教師精神食糧的富足，已經(jīng)有點兒不切實際。除了教師職業(yè)與其他行業(yè)的薪酬較為低少外，最嚴(yán)重的是同一地區(qū)城市與鄉(xiāng)村教師待遇上的不公，更影響了農(nóng)村教師的稀缺。從工資賬目和國家政策上，存在著地差補助，一般鄉(xiāng)村教師比城里教師多享受一檔的幾十元補助，但是，城市與鄉(xiāng)村在收費上的明顯高低，形成福利上的大差距，導(dǎo)致城市教師整體收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鄉(xiāng)村教師的實際工資，從而促成教師不愿意呆在農(nóng)村，而是拼命地往上流動，向城市進軍。因此，要保證教師樂于往農(nóng)村教學(xué)，安于農(nóng)村教育，必須從待遇上切實體現(xiàn)出農(nóng)村教師的優(yōu)越性，至少從這一方面來補償他們的心理失衡。使他們能安心農(nóng)村的教育事業(yè)。
總之，要搞好武岡農(nóng)村教育，必須轉(zhuǎn)變農(nóng)村觀念。加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育觀念，使農(nóng)村接受知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展等觀念。