再析學(xué)生打架斗毆心理及矯正
蘇九皇
中學(xué)生打架斗毆的心理分析及對策
打架斗毆在學(xué)生群體中是經(jīng)常發(fā)生的，通常是一些品德較差的同學(xué)，自以為有力氣、有派，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來毆打?qū)W生。
除此以外,還有這伙學(xué)生與那伙中學(xué)生相互毆打的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。 中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來了不好的聲譽(yù)，對學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是相當(dāng)深遠(yuǎn)的。 
經(jīng)過專門的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時間上的規(guī)律性：
放學(xué)時：中午或傍晚放學(xué)，特別是周末中午一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開除的不良少年，站在門口尋找機(jī)會打架。同時，大批學(xué)生出校時易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。
考試結(jié)束時：每個學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹事生非，易發(fā)生打架斗毆。
秋季開學(xué)時：新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)有認(rèn)人串聯(lián)的，其中有因在小學(xué)串村考試而結(jié)“仇恨”算帳的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。
課外游樂活動時間：學(xué)生在校內(nèi)玩耍或在外面去玩等活動時，由于社會活動場所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭輸贏，爭地盤而發(fā)生突變，導(dǎo)致打架斗毆。
節(jié)假日及節(jié)假日前：由于休息閑散，有的學(xué)生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。
研究表明，當(dāng)少年看到榜樣采取非攻擊的方式能妥善解決沖突，會有利于糾正他們對暴力的認(rèn)識。為了達(dá)到這個目的，教育者應(yīng)同時教會學(xué)生在遇到?jīng)_突時可以用哪些非攻擊的方式來解決。
示范法
可以讓有攻擊行為的中學(xué)生觀察其他有攻擊行為的同伴是如何受到批評和處罰的，這可以減少他們自己的攻擊行為。在采用示范法的期間，特別要注意防止他們接觸有攻擊行為的同伴，這實際上是減少他們對攻擊進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會。有經(jīng)驗的教師在運(yùn)用示范法時，還特別注意對矯正對象的關(guān)心，啟發(fā)他們的思考，觀察他們的行為變化，并及時地鼓勵他們的進(jìn)步。這種方法是一種形象性的教育，易取得良好的效果。
消退法
有些中學(xué)生偶而打架毆斗只是為了自我顯示，目的是想引起旁人注意。其實，在這類學(xué)生身上還有不少優(yōu)點(diǎn)，他們也經(jīng)常表現(xiàn)良好的行為。對此，教師可以暫時不加理會，使他們的攻擊行為得不到他人的注意，反而受到弱化。同時，教師卻去表揚(yáng)他們的其他有積極意義的行為。這種做法實際上是間接地批評攻擊行為的方法。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師再去找這類學(xué)生談話，婉轉(zhuǎn)地指出他此舉的幼稚性，同時告訴他們打架行為與他們學(xué)習(xí)上有好的表現(xiàn)是不相稱的，從而啟發(fā)他們的自尊心，自覺地改掉攻擊行為。這種冷處理的方法可以避免一般的嚴(yán)厲批評和懲罰措施的副作用。當(dāng)然，這種方法只適用于特殊的對象。
創(chuàng)造零攻擊性的環(huán)境
從性格來看，這類同學(xué)大多顯得外向，善于交際，喜歡熱鬧，不拘小節(jié)，好勝心強(qiáng)，易與他人發(fā)生沖突。他們的情緒不很穩(wěn)定，容易因為小事發(fā)生沖動。從動機(jī)方面看，這類同學(xué)的攻擊動機(jī)帶有鮮明的情緒色彩。時常出于憤怒、敵意、不滿和嫉妒等消極情緒而爭吵、打架， 讓有攻擊行為的中學(xué)生在一段時期內(nèi)，避免接觸人際沖突的環(huán)境，盡量減少發(fā)生攻擊行為的機(jī)會。
通常，教師應(yīng)與家長密切配合，在學(xué)校里每天給這種學(xué)生確立當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)和行為目標(biāo)，并且指定與他相處親密的模范學(xué)生與他作伴，以督促影響他；在家庭中，家長給他妥善安排好作業(yè)外的活動內(nèi)容，用良好的環(huán)境來消除他們的攻擊行為，教師與家長還可以建立"情況聯(lián)系卡"，及時對學(xué)生沒有發(fā)生攻擊行為的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，教育他們堅持下去。 
培養(yǎng)同情心
研究表明同情心可以阻止攻擊行為，同情心強(qiáng)的學(xué)生通常是非攻擊的，而同情心缺乏的學(xué)生易發(fā)生攻擊行為。因此，有的專家提出，有攻擊行為的青少年如果能夠推測和體會到被攻擊對象的痛苦和感受，進(jìn)一步產(chǎn)生自我譴責(zé)感，那么就不會再想攻擊他人了。對此，教師可能讓被攻擊的學(xué)生面對有攻擊行為的學(xué)生，具體講述自己在受攻擊后的身體和精神上的痛苦。然后，緊接著引導(dǎo)有攻擊行為的學(xué)生談體會和感受，激發(fā)他們的同情心，從而逐漸憎恨攻擊行為。 其實打架很多時候不能解決什么問題，唯一可以達(dá)到的效果就是自己打架勝利了，能有一種自我滿足感，感到自己是有實力的，僅此而已。 
中學(xué)生要認(rèn)識到打架的危害性，懂得打架不是解決問題的好方法。
與別人發(fā)生矛盾，有爭議時，如果沒有涉及原則問題的話，應(yīng)該退一步海闊天空，忍讓不代表你的無能，恰恰相反他表現(xiàn)了你的風(fēng)度。
學(xué)會換位思考，假如被打的是自己，自己又會有何感想；并時常提醒自己，若別人受到了傷害，那么自己也一定會受到相應(yīng)的懲罰。
在日常生活中，不要處處計較，小心眼，要學(xué)會心胸開闊，寬容；情緒激動時，應(yīng)抑制自己說話，先平復(fù)好心情，再作出決定，不能沖動，做事要三思而行，不要讓一時的沖動誤了自己，平和的與人相處，會使自己更有魅力，活得更加開心。 
要養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，避免過度疲勞，保證有充足的睡眠時間。其次，提高應(yīng)對挫折的心理承受能力，避免各種刺激因素，多與家人、朋友傾訴、溝通。 當(dāng)然這種事件的發(fā)生在一定程度上還和季節(jié)有關(guān)。春季，尤其是初春時節(jié)，生物的代謝都進(jìn)入了旺盛期，人體內(nèi)分泌系統(tǒng)也會發(fā)生變化，導(dǎo)致生物節(jié)律紊亂和內(nèi)分泌失調(diào)等，進(jìn)而出現(xiàn)情緒焦慮煩躁與精神狀態(tài)的紊亂。因此，主動采取一些自律方法進(jìn)行調(diào)節(jié)是非常必要的。