讓“孤燭”之光接續(xù)下去
湖南武岡 林日新
近日,一位名叫董朝兵的59歲鄉(xiāng)村教師給媒體寫信,希望能找到一位接任老師,引發(fā)社會(huì)關(guān)注。因明年退休之后,他所在學(xué)校的10名學(xué)生,將面臨沒有老師的窘境。連日來,上百家媒體和無數(shù)網(wǎng)友為他的“孤燭”精神點(diǎn)贊。然而,感動(dòng)之余,更需考慮,如何才能讓鄉(xiāng)村教師不再糾結(jié)于“留下”還是“離開”?
偉大的靈魂,常寓于平凡的軀體。在安徽舒城堅(jiān)守40余年的方家勝,退休后依然重返三尺講臺;河南盧氏縣的杜振民,守著“巴掌小學(xué)”37載……中國這么大,還有一些地方條件有限,既無法并校,也無法搬遷,仍然需要這樣有情懷、愿奉獻(xiàn)的教師,用自己的“一燭燈火”,點(diǎn)亮鄉(xiāng)村那片孩子的天空。
這些地方的教育困境,無疑要靠長遠(yuǎn)的發(fā)展來解決,而當(dāng)務(wù)之急是讓“孤燭”之光能夠接續(xù)下去,想辦法給志愿行為創(chuàng)造更好的環(huán)境支持。比如,以“委培”“保送”等方式鼓勵(lì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生返鄉(xiāng)任教,以更有力度的獎(jiǎng)勵(lì)政策吸引城市教師下鄉(xiāng)支教等,底線是確保這些邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)村的教育不斷檔。而無論以何種方式,都需要政府增加專項(xiàng)扶持力度,不斷提高鄉(xiāng)村教師待遇水平。只有穩(wěn)定教師隊(duì)伍,才能給這些鄉(xiāng)村以及孩子們帶去希望。
《人民日報(bào) 》( 2015年05月11日 05 版)
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