讓“孤燭”之光接續(xù)下去

湖南武岡　林日新

近日，一位名叫董朝兵的59歲鄉(xiāng)村教師給媒體寫信，希望能找到一位接任老師，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。因明年退休之后，他所在學(xué)校的10名學(xué)生，將面臨沒有老師的窘境。連日來，上百家媒體和無數(shù)網(wǎng)友為他的“孤燭”精神點(diǎn)贊。然而，感動(dòng)之余，更需考慮，如何才能讓鄉(xiāng)村教師不再糾結(jié)于“留下”還是“離開”？

偉大的靈魂，常寓于平凡的軀體。在安徽舒城堅(jiān)守40余年的方家勝，退休后依然重返三尺講臺；河南盧氏縣的杜振民，守著“巴掌小學(xué)”37載……中國這么大，還有一些地方條件有限，既無法并校，也無法搬遷，仍然需要這樣有情懷、愿奉獻(xiàn)的教師，用自己的“一燭燈火”，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村那片孩子的天空。

這些地方的教育困境，無疑要靠長遠(yuǎn)的發(fā)展來解決，而當(dāng)務(wù)之急是讓“孤燭”之光能夠接續(xù)下去，想辦法給志愿行為創(chuàng)造更好的環(huán)境支持。比如，以“委培”“保送”等方式鼓勵(lì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生返鄉(xiāng)任教，以更有力度的獎(jiǎng)勵(lì)政策吸引城市教師下鄉(xiāng)支教等，底線是確保這些邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)村的教育不斷檔。而無論以何種方式，都需要政府增加專項(xiàng)扶持力度，不斷提高鄉(xiāng)村教師待遇水平。只有穩(wěn)定教師隊(duì)伍，才能給這些鄉(xiāng)村以及孩子們帶去希望。

《人民日報(bào) 》（ 2015年05月11日 05 版）