別忽視“給學生分組”的激勵作用

 老師為了激勵學生，按每一單元考試的成績來劃分成三個組：精英組、平民組、麻將組。雖然說“麻將組”的名字有點不文雅，會讓人反感，但與老師把學生劃分為“好、中、差”三個成績段是相同的。一來便于老師整體把握學生情況因材施教；二來讓學生了解自己在班上所處的位置，便于鞭策他們學先進、趕先進。至于這種分組法是否會給小朋友造成“心理陰影”，筆者認為“陰影”是不可避免的，但這對學生的成長，培養(yǎng)健康心理是有一定益處的，家長大可不必過分焦慮。

    任何一個集體、一家單位，總會進行階段或年終評比，獎優(yōu)罰劣；任何一場體育比賽，會決出冠軍、亞軍和季軍等名次。這些激勵舉措在世人看來是應當?shù)?，從沒有人因只獎勵先進卻冷落了后進而提出異議?？僧斃蠋熢诳荚嚭?，按成績劃分出優(yōu)秀、一般和較差三個層次時，就往往被人質疑、批評和指責。山東棗莊三十九中為了讓老師能全面了解學生的學習情況，以便在教學過程中更有側重點，根據題目難度為學生分別發(fā)放紅、黃、綠三種顏色的作業(yè)本，也被部分學生家長指責此舉易傷孩子的自尊心；此外還有“綠領巾”、“紅校服”也被國人上綱上線。如此看來，國人對學校的激勵創(chuàng)新往往不從好的方面去理解，而是習慣質疑、指責，甚至吹毛求疵地求全責備。

    獎優(yōu)罰劣這是教育的基本原則之一，賞識教育和挫折教育是教育不可或缺的兩種手段。若因為擔心學生經受不住打擊，傷了自信心，只一味地堅持賞識教育而摒棄挫折教育，那么學生的心靈承受力將得不到應有的鍛煉，一旦走入競爭激烈的社會，或將無所適從一籌莫展，這將是十分危險的。