古語：一日為師，終身為父。今天卻變成了“一日為師，終生受罵”。不是嗎？教學(xué)嚴(yán)格的老師會讓年幼的不懂事的學(xué)生恨之入骨，教學(xué)寬松的老師又會讓長大成人的學(xué)生計(jì)較一生。教師實(shí)在處于極為可悲的處境。 　

首先是社會。應(yīng)試教育是最近幾年教師頭上頂戴的新的罵名。誰也不曾注意到，作為教育第一線的老師們無權(quán)取消考試，卻不得不保留挨罵的權(quán)利，被罵：禁錮學(xué)生的思維；侵犯學(xué)生的權(quán)利；傷害家長的感情！可是又有誰知道現(xiàn)在的考試不僅在考學(xué)生，而且在考老師！ 　 老師的水平，素質(zhì)，能力甚至生計(jì)都由考試決定，而社會卻無視這些。只是盯著一考定終身而大罵特罵！有良好品質(zhì)的學(xué)生大家不會提，一旦出現(xiàn)一個不好的就是教師有不可推卸的責(zé)任！難道老師的諄諄教誨沒有任何作用？好的素質(zhì)只是他們自身的自發(fā)表現(xiàn)？

　 教師作為一種人，他們的生存狀態(tài)是極為可悲的。自身必須要德高為師，身正為范。這就是說社會要求他們在精神上要是一個完人——時時刻刻要警惕自己為人師表的形象，萬萬不可放松對自己的自我約束。而在物質(zhì)上，他們一向是貧寒的表率，而且必須是兩袖清風(fēng)方才稱得上是師德典范。

社會上允許靠山吃山，靠水吃水，當(dāng)權(quán)者可以有一部分人魚肉百姓,趨利者可以構(gòu)成大魚吃小魚，小魚吃蝦米的食物鏈，而教師卻不可以商業(yè)化——因?yàn)樗仨毐３种且环菔嵟c莊嚴(yán)，可是，社會給了她莊嚴(yán)了嗎？社會允許書商肆虐，家教橫行，允許自由競爭，學(xué)校也必須有好差之分?？墒牵绻磺袑W(xué)問都可以讓輔導(dǎo)書、補(bǔ)習(xí)班來沖擊，那有何必去用這么多的資金去供養(yǎng)那些一無是處的教師呢？ 　

其次是家長。社會上不是指責(zé)教師，就是棒喝教師，卻對尊重教師無能為力！這樣的社會現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了家長對教師的種種要求：教師要負(fù)責(zé)孩子的成長、教育、思想、狀態(tài)甚至安全等等。甚至一些本應(yīng)由家長行使的監(jiān)護(hù)責(zé)任也成了教師的事情。誰會去想，一個班主任除了要去管理幾十名學(xué)生外，他還要進(jìn)行正常的教學(xué)任務(wù)。而我們知道，只有一個孩子的家長們對自己孩子的管教是多么的頭疼！然而，大家似乎在思想意識中形成了一種怪圈——這些神經(jīng)敏感、養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子一放到教師那里就會乖巧可人的。事實(shí)又是怎樣呢？要知道教師不是保姆，不是家長，它只是傳道、授業(yè)、解惑的老師啊！為了督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師有時要面對家長的冷臉；為了他人孩子的健康成長，教師有時要容忍家長的白眼；為了保護(hù)學(xué)生的安全，教師有時要承受家長的指責(zé)。諸如亂收費(fèi)，那是教師所能決定的事情嗎？諸如補(bǔ)課，那是教師自愿放棄假期嗎？社會上的大環(huán)境逼迫教師不得不流著汗水生存，誰又為他們喊過冤屈呢？ 　

再次是教師的上司們，他們在那里異想天開，今天提出一套方案，明天又做出一個指示，而第一線的教師必須立即跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼吁就會接踵而至。就像減負(fù)，狂喊著減負(fù)的人卻不能取消考試，結(jié)果讓每一個教師變成了超人——既忙著能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又應(yīng)付難度一點(diǎn)不減的考試。結(jié)果學(xué)生非但沒有減負(fù)，反而增加了新的煩惱——對提高個人素質(zhì)的無所適從。而教師也同樣在教學(xué)餐桌上又要精心準(zhǔn)備一盤素質(zhì)大餐，而且必須做的精美而實(shí)用。這是教育家們尚未實(shí)現(xiàn)的方案，卻很可笑的扔給了在多重壓力下生存的教師們完成！難怪最近又提出了“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)”！想必是教育家們也不知如何收場了只好將皮球又丟給了當(dāng)初盡心盡力去減負(fù)的教師們了。

　 還有的就是教師天天要面對的學(xué)生們。他們是溫室中長大的一代，造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說一是一了，也不能再捧出嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)了，他們必須是愉快教學(xué)，鼓勵教學(xué)，甚至是哄著學(xué)，求著學(xué)。否則，偉大的祖國的花朵和未來就會以死相逼；否則，他們就會舉起社會上多如牛毛的保護(hù)傘向教師開炮！大家不知怎樣理解，一個從心理到外在都裹著厚厚的鎧甲的學(xué)生，教師怎么好走入他的內(nèi)心世界去教育他呢？

　 都說“玉不琢，不成器”，面對一塊天然的璞玉，我們意味的將它包裹、珍藏是沒有意義的。要想讓它成器，我們必須要用鋒利的刻刀，細(xì)心地、一點(diǎn)一點(diǎn)地刻劃，要用各種各樣的工具去打磨、去雕琢，才可以讓它成為一件極富有價(jià)值的藝術(shù)品，極有用處的器具。在這個過程中，璞玉一定是很痛苦的。教師教育學(xué)生也是這個道理，不知為何那么多人會不明白？哪里有舒舒服服就成功的人呀？教師每天朝七晚五地工作，才可以讓自己的學(xué)生成為人才，成為國家的棟梁啊！而同時，學(xué)生也要付出代價(jià)，這樣才可以算成功的教育??！

　 好一個“人類靈魂的工程師”！對于塑造人的靈魂，每一個人都知道它的艱難，那就請各位把指責(zé)的手指，鄙夷的眼神，無情的批評從教師的身上移開吧！不要再對他們一味施壓了！