在漫畫里，第一個(gè)孩子考試分?jǐn)?shù)下降被狠狠挨掌，第二個(gè)孩子考試分?jǐn)?shù)上升獲得了一個(gè)緋紅的香吻。這充分說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題:分?jǐn)?shù)是獎(jiǎng)懲衡量的準(zhǔn)繩。

然幾十年來(lái)，拿分?jǐn)?shù)衡量孩子暴露的弊病日益增多，不得不讓人反感，甚至大聲呼吁:別讓分?jǐn)?shù)圈住孩子。但我們?cè)僭鯓臃锤校驳庙槒倪@個(gè)制度。因?yàn)榈侥壳盀橹?，分?jǐn)?shù)這個(gè)概念在大環(huán)境的熏陶下，在老師，家長(zhǎng)心里已根深發(fā)芽。

說(shuō)句大實(shí)話，拿分?jǐn)?shù)衡量，我心里也不暢快，是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)使我的童年增添了許多苦楚。小學(xué)三四年級(jí)，考試分?jǐn)?shù)差被父親責(zé)罵，被同齡孩子嘲笑;特別是六年級(jí)升學(xué)時(shí)，我利用空閑時(shí)間打乒乓球，下象棋，都被父親制止；在父親心里，考上一個(gè)好的學(xué)校，才是給他長(zhǎng)臉。所以他從不注重我生活上的實(shí)踐培養(yǎng)，以致我后來(lái)成為了一個(gè)邊緣兒。生在農(nóng)村，農(nóng)村很多東西不認(rèn)識(shí)，很多農(nóng)活都不會(huì)做。

不過(guò)，往好的方面想，這比古時(shí)一考定終生進(jìn)步很多?，F(xiàn)在雖沒(méi)有唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典，但我們有上天入地的科技本領(lǐng)。我們應(yīng)當(dāng)看到，每一段歷史陰暗的一面，也要看到它輝煌的一面。教育也一樣。

但悲哀的是，分?jǐn)?shù)衡量固然有問(wèn)題，我們還把全責(zé)怪于制度，而不從自身找原因。

比如學(xué)校為了提升學(xué)生們的成績(jī)，封閉式進(jìn)行補(bǔ)課時(shí)，比如遇到不負(fù)責(zé)任的老師時(shí)；比如遇到有學(xué)問(wèn)而不會(huì)教的老師時(shí)；比如遇到只會(huì)一味追求分?jǐn)?shù)，而不教如何做人的老師時(shí)…..這些狀況是不是可以改變呢？

比如在家里，孩子考試門門一百分，而家里力所能及的家務(wù)不會(huì)做時(shí)；比如孩子生活中很能干，而考試分?jǐn)?shù)不及格，家長(zhǎng)在牌桌上輸了錢或是遇到其他不順心，回到家拿孩子出氣時(shí)；比如孩子考了一百分，或是不及格，都沒(méi)有人在身邊鼓勵(lì)，引導(dǎo)；剩下得只有漫長(zhǎng)的思念，漫長(zhǎng)的黑夜時(shí)……這些狀況，家長(zhǎng)是不是有責(zé)任？這些狀況，是不是可以改變呢？

若實(shí)在想對(duì)拿分?jǐn)?shù)衡量進(jìn)行改良，那么應(yīng)當(dāng)考慮，拿另一種衡量手段替代。但時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)暴露各種弊病，因?yàn)槿耸橇驾积R的。所以個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論拿什么衡量，首先適應(yīng)于大部分孩子，然后在原來(lái)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才是最有效的辦法。

而針對(duì)分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)，老師不過(guò)于看重的同時(shí)，多注重孩子們的思想道德，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這才是良性的發(fā)展。

如此一來(lái)，我們無(wú)形中不以分?jǐn)?shù)為唯一衡量的改良，向前邁出了一大步。