學校要求“學生自備iPad”太武斷

近日，陜西省商洛市丹鳳中學在給高一新生發(fā)放的入學須知里稱，出于教學需要，要求學生開學時自備iPad一臺，這引發(fā)了家長的爭議。（7月20日《華商報》）

筆者作為一個教師，深切體會到“iPad等平板電腦進課堂教學”的種種好處：它與傳統(tǒng)課堂相比，增加了視頻、動畫等多媒體方式和網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)等，展示方便、形象，容易調動學生興趣和積極性，活躍課堂氣氛……盡管如此，筆者仍然認為它只能作為課堂教學的輔助性工具，偶爾使用一下可以，而不能長期運用——如果把教學比作學生吃東西，傳統(tǒng)教學手段是大米飯——主食，而使用“iPad等平板電腦”是現(xiàn)代化教學方式，營養(yǎng)可口，但也只能作為學生的輔助營養(yǎng)餐——點心。其理由如下：

首先，長期運用會傷害學生的視力。它和平常的電腦、手機一樣，iPad快速變化的圖像和相對較小的屏幕，因為在使用iPad的過程中，眼神的專注會讓孩子的眼睛長期聚焦在某個點上，而學生的視覺系統(tǒng)發(fā)育還不夠成熟，很容易產生視覺疲勞，從而引起近視和弱視。

其次，“iPad等平板電腦”看似新鮮，其實，了解內情的人都知道，它也與很多手機、平板電腦軟件一樣，并沒有什么出奇的，基本可算得上是一些“傻瓜電器”，一學就會，并無多大技術含量。況且有教育家認為：無論未來科技如何發(fā)展，教育投入更多的不是在技術，而是在于學生與老師、與同學，老師與老師之間的接觸，語言溝通，心靈相通，這是任何技術也取代不了的。

再次，目前，電子課堂的整個系統(tǒng)終端教育軟件開發(fā)沒能跟上教學的需要，它與教材之間匹配難以平衡，教師為了準備一堂“電子課”會耗費比傳統(tǒng)課多很多的精力（筆者曾準備一堂電子公開課竟然花了整整兩個晚上），而且效果不一定有傳統(tǒng)課堂教學的好。

最后， iPad的運用容易助長學生作業(yè)弄虛作假的現(xiàn)象。懶惰也許是人的天性，對于那些自制力不強的人更是如此。平常學生親手做的作業(yè)尚且時有抄襲現(xiàn)象，而iPad為他們作弊提供了更便捷的條件，只要與成績好的同學一配合，鼠標一點“復制、粘貼”，作業(yè)答案立馬可得，這種造假會讓老師和家長防不勝防。

此外，長期使用iPad容易令學生對虛擬世界產生濃厚興趣，而對現(xiàn)實世界事物缺乏興趣，有的甚至會走火入魔——上癮了（像當今流行的手機控一樣），進一步影響到孩子的社交能力。當然，如今丹鳳縣的經(jīng)濟水平排在商洛市的中等偏下水平，并非是所有家庭都能夠購置iPad的，更何況還有一些貧困學生家庭連一般電腦也沒有，這種“要求學生開學時自備iPad一臺”，無疑會加大“寒門子弟”入學難度……總而言之，學校此舉確實有武斷之嫌，應當多方征求家長意見再做決定。