在那年頭,一工交、二財貿(mào),萬一不行搞文教。
我是屬于那種“十不奈何討米,萬不奈何教書”的窮教書匠。剛上講臺接手三年級的語文,然后就送到畢業(yè),那時小學(xué)還是五年制,以往升學(xué)不用考試,直接上初中。到我送畢業(yè)班的那年,恢復(fù)了升學(xué)考試制度。還好,我任教的那個班級以百分之八十五的升學(xué)率居全學(xué)區(qū)畢業(yè)班之首,以后我們學(xué)校送畢業(yè)班的任務(wù)就落到我肩上。抽調(diào)老師參與每個學(xué)期期末統(tǒng)考的閱卷工作,也逃脫不了職責(zé)。
剛開始學(xué)生的作文大多還是出自學(xué)生之口,慢慢地,統(tǒng)考排隊了,老師使出的各種招數(shù)就在學(xué)生中體現(xiàn)出來了。在學(xué)生的作文試卷中,有些同學(xué)的作文開頭結(jié)尾一個樣,這還是比較好一點的;更有甚者,整個班的作文差不多千篇一律,這就明顯的看出有些老師統(tǒng)考捉題,讓學(xué)生抄寫、讀背范文。
“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),不是教給學(xué)生死的知識,而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。”這是語文大師呂叔湘說的。我把它寫在我的備課本的扉頁上,作為我的座右銘。我以呂叔湘大師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)為楷模。在教學(xué)中,學(xué)生總是感覺寫作文難,難于上青天。如何讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識運用到實際生活當(dāng)中去,又如何去觀察現(xiàn)實生活中的點點滴滴,作為作文的素材。我覺得激發(fā)學(xué)生靈感,即興作文是最好的方法。
有一次,我在上語文課,正在講述《飛奪瀘定橋》,同學(xué)們正聽得聚精會神時,不知什么時候從窗口飛進(jìn)來一只馬蜂,一只馬蜂的翅膀振動聲還不足以分散同學(xué)們的注意力,隨后又飛進(jìn)來兩只馬蜂,這時候,三只馬蜂嗡嗡的翅膀震動聲,已經(jīng)讓學(xué)生有些不安,學(xué)生中有些躁動。當(dāng)我轉(zhuǎn)身在黑板上板書時,一只馬蜂朝我頭上襲來,只聽到一個女同學(xué)的尖叫聲:老師,小心馬蜂!啊,就這一聲尖叫,打破了教室里的靜寂,整個教室里亂了套:有的同學(xué)拿書本頂在自己的頭上,有的同學(xué)干脆就鉆在桌子底下,膽大的男同學(xué)脫下衣服或取下紅領(lǐng)巾,跳到課桌上去驅(qū)趕馬蜂,教室里一團(tuán)混亂,我站在講臺上,看到這一切,這不是很好的場面描寫嗎?這時,馬蜂已經(jīng)飛出了窗口,教室里逐漸恢復(fù)平靜,我臨時將語文課改為作文課,我在黑板上寫下了作文題《馬蜂飛進(jìn)了教室》,并對剛才發(fā)生的情景做了一番描述,要求同學(xué)們抓住這種情景進(jìn)行場面描寫。
不一會功夫,同學(xué)們的場面描寫躍然紙上。其中一位同學(xué)是這樣寫的:
教室里靜悄悄的。
同學(xué)們被老師講述的瀘定橋完全吸引了,那十三根鐵鏈加上木板的鐵索橋本來就叫人膽寒,看橋下水流湍急,紅軍卻要從這橋上沖過去,這危險可想而知。正在這時,頭頂上傳來了嗡嗡的叫聲,我趁老師不注意的時候,偷偷的循著叫聲看去,啊,我差點叫出聲來,馬蜂!什么時候飛進(jìn)了三只馬蜂,其他的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了,教室里有些騷動了,同學(xué)們趁老師轉(zhuǎn)身寫字的時候,偷偷拿書本去打,這時,“啊,老師,小心馬蜂”一個女同學(xué)的尖叫聲完全打破了教室里的靜寂,有的同學(xué)拿書本擋住頭部,膽小的女同學(xué)干脆就躲到了課桌底下,也有膽大的男同學(xué)脫下衣服或取下紅領(lǐng)巾,跳到課桌上去追打,教室里頓時一片混亂。。。。。
馬蜂終于從窗口飛出去了。教室里也慢慢地恢復(fù)了平靜。
即興作文,這就是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文的一種方法。平時在講述課文時。那些各種各樣的描寫,如場面描寫、景物描寫、人物心理活動描寫。。。。。。結(jié)合到學(xué)生的實際生活中去。這樣,有了素材,學(xué)生寫起作文來就不感到難與上青天了。
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