在那年頭，一工交、二財貿(mào)，萬一不行搞文教。

      我是屬于那種“十不奈何討米，萬不奈何教書”的窮教書匠。剛上講臺接手三年級的語文，然后就送到畢業(yè)，那時小學(xué)還是五年制，以往升學(xué)不用考試，直接上初中。到我送畢業(yè)班的那年，恢復(fù)了升學(xué)考試制度。還好，我任教的那個班級以百分之八十五的升學(xué)率居全學(xué)區(qū)畢業(yè)班之首，以后我們學(xué)校送畢業(yè)班的任務(wù)就落到我肩上。抽調(diào)老師參與每個學(xué)期期末統(tǒng)考的閱卷工作，也逃脫不了職責(zé)。

      剛開始學(xué)生的作文大多還是出自學(xué)生之口，慢慢地，統(tǒng)考排隊了，老師使出的各種招數(shù)就在學(xué)生中體現(xiàn)出來了。在學(xué)生的作文試卷中，有些同學(xué)的作文開頭結(jié)尾一個樣，這還是比較好一點的；更有甚者，整個班的作文差不多千篇一律，這就明顯的看出有些老師統(tǒng)考捉題，讓學(xué)生抄寫、讀背范文。

     “教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，不是教給學(xué)生死的知識，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。”這是語文大師呂叔湘說的。我把它寫在我的備課本的扉頁上，作為我的座右銘。我以呂叔湘大師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)為楷模。在教學(xué)中，學(xué)生總是感覺寫作文難，難于上青天。如何讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識運用到實際生活當(dāng)中去，又如何去觀察現(xiàn)實生活中的點點滴滴，作為作文的素材。我覺得激發(fā)學(xué)生靈感，即興作文是最好的方法。

       有一次，我在上語文課，正在講述《飛奪瀘定橋》，同學(xué)們正聽得聚精會神時，不知什么時候從窗口飛進(jìn)來一只馬蜂，一只馬蜂的翅膀振動聲還不足以分散同學(xué)們的注意力，隨后又飛進(jìn)來兩只馬蜂，這時候，三只馬蜂嗡嗡的翅膀震動聲，已經(jīng)讓學(xué)生有些不安，學(xué)生中有些躁動。當(dāng)我轉(zhuǎn)身在黑板上板書時，一只馬蜂朝我頭上襲來，只聽到一個女同學(xué)的尖叫聲：老師，小心馬蜂！啊，就這一聲尖叫，打破了教室里的靜寂，整個教室里亂了套：有的同學(xué)拿書本頂在自己的頭上，有的同學(xué)干脆就鉆在桌子底下，膽大的男同學(xué)脫下衣服或取下紅領(lǐng)巾，跳到課桌上去驅(qū)趕馬蜂，教室里一團(tuán)混亂，我站在講臺上，看到這一切，這不是很好的場面描寫嗎？這時，馬蜂已經(jīng)飛出了窗口，教室里逐漸恢復(fù)平靜，我臨時將語文課改為作文課，我在黑板上寫下了作文題《馬蜂飛進(jìn)了教室》，并對剛才發(fā)生的情景做了一番描述，要求同學(xué)們抓住這種情景進(jìn)行場面描寫。

       不一會功夫，同學(xué)們的場面描寫躍然紙上。其中一位同學(xué)是這樣寫的：

       教室里靜悄悄的。

        同學(xué)們被老師講述的瀘定橋完全吸引了，那十三根鐵鏈加上木板的鐵索橋本來就叫人膽寒，看橋下水流湍急，紅軍卻要從這橋上沖過去，這危險可想而知。正在這時，頭頂上傳來了嗡嗡的叫聲，我趁老師不注意的時候，偷偷的循著叫聲看去，啊，我差點叫出聲來，馬蜂！什么時候飛進(jìn)了三只馬蜂，其他的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，教室里有些騷動了，同學(xué)們趁老師轉(zhuǎn)身寫字的時候，偷偷拿書本去打，這時，“啊，老師，小心馬蜂”一個女同學(xué)的尖叫聲完全打破了教室里的靜寂，有的同學(xué)拿書本擋住頭部，膽小的女同學(xué)干脆就躲到了課桌底下，也有膽大的男同學(xué)脫下衣服或取下紅領(lǐng)巾，跳到課桌上去追打，教室里頓時一片混亂。。。。。

        馬蜂終于從窗口飛出去了。教室里也慢慢地恢復(fù)了平靜。 

      即興作文，這就是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文的一種方法。平時在講述課文時。那些各種各樣的描寫，如場面描寫、景物描寫、人物心理活動描寫。。。。。。結(jié)合到學(xué)生的實際生活中去。這樣，有了素材，學(xué)生寫起作文來就不感到難與上青天了。