赴沁陽永威學(xué)習(xí)心得（一）
2010年12月14日，我很幸運(yùn)同學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)一同去沁陽永威學(xué)習(xí)，我們帶著朝圣般的心情，同行去了八人，學(xué)校專門租了個(gè)商務(wù)車，早晨7點(diǎn)半從富田中學(xué)出發(fā)，晚上10點(diǎn)到達(dá)河南鄭州住宿一晚，第二天11點(diǎn)趕到沁陽永威中學(xué)，下午兩點(diǎn)開始聽課學(xué)習(xí)。
進(jìn)入永威中學(xué)看到聽課的人絡(luò)繹不絕，在這三天的時(shí)間里我深入校園，深入課堂，共聽課11節(jié)，參加會(huì)議兩次，深入學(xué)生中去。通過聽課、觀察、與學(xué)生、老師交流等形式對(duì)永威學(xué)校的教學(xué)、管理有了深入了解，特別是“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是永威成功的基礎(chǔ)，也是我們要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在一節(jié)課中的流程如下：
1.上課開始的一二分鐘，教師三言兩語板書課題。并投影出示教學(xué)目標(biāo)(簡(jiǎn)單又要明了)和自學(xué)指導(dǎo)。在自學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)明確自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、需要的時(shí)間。
2.接下來“先學(xué)”。包括兩個(gè)過程：自學(xué)和檢測(cè)。自學(xué)要讓學(xué)生靜下心來看書、讀書和思考。幾分鐘后出示和例題類似的題檢測(cè)，叫兩名后進(jìn)生板演，其他同學(xué)做完檢查好后，有不同意見上臺(tái)訂正。訂正時(shí)把認(rèn)為錯(cuò)的用不同色圈住，把自己的寫上去。這樣就能最大限度地暴露出自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，也為教師的“后教”準(zhǔn)備好了發(fā)言的充足理由。即第二次備課。
3.后教。這一環(huán)節(jié)主要采用“兵教兵”的方式。讓會(huì)的學(xué)生說出錯(cuò)的原因和對(duì)的理由，師絕不代言。這樣，不僅差生解決了疑難問題，優(yōu)生自己也加深了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力，從而培養(yǎng)了的做精神。
這樣上課，看起來老師輕松多了，其實(shí)則不然。它確立了學(xué)生的主體地位，但沒有降低教師的作用，反而對(duì)老師駕馭整個(gè)課堂提出了更高的要求。
表現(xiàn)在：
（1）教師必須吃透教材，針對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”擬定好目標(biāo)和有助于學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)提綱。一個(gè)明確的目標(biāo)和好的指導(dǎo)可以指引、激勵(lì)學(xué)生。這樣學(xué)生有了信心，朝著目標(biāo)努力，就能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂效率。
（2）教師能預(yù)估學(xué)生自學(xué)中可能遇到的困難和出現(xiàn)的問題。
（3）教師要串接好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。特別要斟酌好每一句過渡語。
（4）教師在教學(xué)過程中敏銳發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行“第二次備課”從而現(xiàn)場(chǎng)解決問題
永威在應(yīng)用這模式的同時(shí)，備課、上課做的是一體化。即同一年級(jí)的同科老師集體備課（一次備一星期上的內(nèi)容），每堂課進(jìn)度相同，當(dāng)堂訓(xùn)練題相同。不同就是老師自己的引導(dǎo)方式不同。實(shí)行“三統(tǒng)一、三及時(shí)”。統(tǒng)一作業(yè)布置要求，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立錯(cuò)題檔案。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)矯正。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著很大的學(xué)問。我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷的靈活應(yīng)用，實(shí)事求是才能更好地駕馭好課堂。
（未完，待續(xù)）