在全國人大召開期間，代表們熱議了就業(yè)問題。尤其對大學生就業(yè)問題議得很多。有的人大代表說：大學生去“賣豬肉”是一種資源的浪費。又有的人大代表說：這是大學生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，很務(wù)實。等等。從人大代表各自論述的觀點來看，都有道理。前者認為：國家花錢、私人花錢培訓成大學生，結(jié)果還是去從事“簡單勞動”，這不是資源浪費嗎！當然，后者的認識，就比較符合實際情況了，先就業(yè)再擇業(yè)，爭取靠攏所學的專業(yè)。以我之見，大學生“賣豬肉”的實例很能說明幾個深層次問題！
一則，大學專業(yè)設(shè)置與市場人才需求不匹配。大學里的各專業(yè)設(shè)置都由自己編制報教育部備案，也就是說，都是自己去調(diào)研，市面上什么專業(yè)熱門就開設(shè)什么專業(yè)。可見，各大學都可這么搞，會不〝撞車〞（重疊）嗎！計算機熱門都開計算機專業(yè)、會計熱門都開會計專業(yè)等等。等到培訓成才了，市面上又沒有那么多崗位可容納！這也是一種資源浪費呀！反之，真正急需的人才反而一個都沒有。所以，要根本解決這個問題，只有由人力資源部提供人才需求信息，由教育部統(tǒng)一分配給各大學的專業(yè)設(shè)置，那么，基本上可做到供需平衡。
二則，大學專業(yè)知識與行業(yè)技術(shù)要求不匹配。有些大學傳授的專業(yè)知識比較“陳舊”（包括教師的知識老化）。從而培訓出來的大學生就不能符合行業(yè)技術(shù)要求。如：去招聘，雖然，專業(yè)對口的，由于，技術(shù)進步很快，企業(yè)已用上新技術(shù)了，你又答不上來（沒學過），往往不錄用了。企業(yè)方只認為，你沒達到大學生應(yīng)有的水平。其實，是校方?jīng)]給你培訓過。說到底，企業(yè)招人是要〝可用〞的，不是〝革命大溶爐〞來培養(yǎng)的。所以，這也是學校的〝誤人子弟〞之一。造成大學生拿著文憑卻找不到工作。
三則，大學設(shè)置〝虛擬〞專業(yè)過多。也就是說，讀這“專業(yè)”毫無對口可言，純粹為了得到一紙文憑而已。如：“行政管理”等專業(yè)。我想，像這樣〝專業(yè)〞畢業(yè)的大學生，要找對口專業(yè)的工作，能不困難嗎？去應(yīng)聘部長、廳長、市長、鎮(zhèn)長或廠長、工鍛長？依我看，去〝賣豬肉〞倒蠻對口的，因可封個〝豬肉柜長〞！至少也沾點〝行政管理〞的邊呀！所以，很難找到所學專業(yè)對口的行業(yè)。再說，社會上所有的大學生，能有多少是在自己專業(yè)對口的崗位上呢？這種狀況，本身就是一種教育資源的浪費。
總之，大學生“賣豬肉”的實例，其背后有教育的體制機制存在的問題。既要培養(yǎng)實用人才，又要有崗位讓他有用武之地，這才是合理的教育體制架構(gòu)。當然，只有通過深化改革來逐步達到。目前，由于舊教育體制造成的弊端，已生米成熟飯了。再在那里空談資源浪費又有什么用呢？你（代表）又沒有能力安置他專業(yè)對口崗位？在國家面臨就業(yè)壓力之下，還是務(wù)實點，盡力幫助大學畢業(yè)生端正擇業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，有能力逐步去創(chuàng)事業(yè)。這才是該做的實際實在實用的事情。正如總理所說：“我講過一句話，我說無論大學生還是農(nóng)民工的就業(yè)，不僅關(guān)系他們的生計，還關(guān)系他們的尊嚴。”
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