堵疏結(jié)合為幼小銜接班消火《中國教育報》2018年12月3日

    眾所周知，孩子從幼兒園進入小學，不僅是學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變，學習方式、人際關系、行為規(guī)范、角色期望等也發(fā)生了變化。這些變化使得幼兒園與小學之間出現(xiàn)斷層，因此“幼小”之間需要進行銜接，這早已成為共識。不久前，有機構(gòu)發(fā)布的《2018年中國幼小銜接調(diào)研白皮書》顯示，超過94%的被調(diào)查幼兒園及一年級學生家長認同幼小銜接的重要性。

    幼小銜接為什么這樣火？長期以來，我國學前教育與義務教育之間缺乏有效銜接。學前教育強調(diào)“游戲是孩子的天性”，一再嚴禁小學化——幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容。由此帶來的結(jié)果是，一些幼兒教育者一味帶小朋友玩耍，而沒有循序漸進地培養(yǎng)他們的學習意識、行為規(guī)范等，導致他們進入小學后難以適應學校生活，學習成績滯后，這無疑令小學教師苦惱，也讓家長們焦慮。

    為了不讓孩子輸在起跑線上，焦慮不堪的家長們只得實施“搶跑”計劃：讓孩子從幼兒園退學，轉(zhuǎn)入社會培訓機構(gòu)開辦的幼小銜接班，這樣就導致幼小銜接培訓市場異常火熱，價格也直線攀升，有的甚至高到離譜的地步。

    對此，我們不能粗暴地指責家長，而應理解父母望子成龍和望女成鳳的苦心，正視家長的需求，科學引導，將正規(guī)的幼小銜接教育納入幼兒教學中，未雨綢繆，引導孩子適應新的環(huán)境，適應校園生活、學習生活，樂于與老師、同學交往，并具有群體意識、學習意識等。同時，小學教育也應適當做一些相關教育。比如，在一年級第一學期減少正常課程，讓孩子們完成幼小之間的過渡。只有采取“堵”“疏”結(jié)合的辦法，讓家長需求有了合理的滿足，才有可能為社會上火熱的幼小銜接培訓消火。

    （作者林日新，本文原載紅網(wǎng)，有刪節(jié)）