堵疏結(jié)合為幼小銜接班消火《中國教育報》2018年12月3日
眾所周知,孩子從幼兒園進入小學,不僅是學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變,學習方式、人際關系、行為規(guī)范、角色期望等也發(fā)生了變化。這些變化使得幼兒園與小學之間出現(xiàn)斷層,因此“幼小”之間需要進行銜接,這早已成為共識。不久前,有機構(gòu)發(fā)布的《2018年中國幼小銜接調(diào)研白皮書》顯示,超過94%的被調(diào)查幼兒園及一年級學生家長認同幼小銜接的重要性。
幼小銜接為什么這樣火?長期以來,我國學前教育與義務教育之間缺乏有效銜接。學前教育強調(diào)“游戲是孩子的天性”,一再嚴禁小學化——幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容。由此帶來的結(jié)果是,一些幼兒教育者一味帶小朋友玩耍,而沒有循序漸進地培養(yǎng)他們的學習意識、行為規(guī)范等,導致他們進入小學后難以適應學校生活,學習成績滯后,這無疑令小學教師苦惱,也讓家長們焦慮。
為了不讓孩子輸在起跑線上,焦慮不堪的家長們只得實施“搶跑”計劃:讓孩子從幼兒園退學,轉(zhuǎn)入社會培訓機構(gòu)開辦的幼小銜接班,這樣就導致幼小銜接培訓市場異常火熱,價格也直線攀升,有的甚至高到離譜的地步。
對此,我們不能粗暴地指責家長,而應理解父母望子成龍和望女成鳳的苦心,正視家長的需求,科學引導,將正規(guī)的幼小銜接教育納入幼兒教學中,未雨綢繆,引導孩子適應新的環(huán)境,適應校園生活、學習生活,樂于與老師、同學交往,并具有群體意識、學習意識等。同時,小學教育也應適當做一些相關教育。比如,在一年級第一學期減少正常課程,讓孩子們完成幼小之間的過渡。只有采取“堵”“疏”結(jié)合的辦法,讓家長需求有了合理的滿足,才有可能為社會上火熱的幼小銜接培訓消火。
(作者林日新,本文原載紅網(wǎng),有刪節(jié))

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