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        首頁 武岡文學(xué) “先識字后拼音”是教育的理性回歸《衡陽晚報》

        “先識字后拼音”是教育的理性回歸《衡陽晚報》

        林日新 2016-08-30 20:31 6
        “先識字后拼音”是教育的理性回歸《衡陽晚報》2016、8、30

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          林日新

          今秋開學(xué),廣州小學(xué)新生人教版語文教材將大變臉。其中最重要的變化是,學(xué)拼音不再是語文第一課,學(xué)生們將從簡單漢字學(xué)起繼而再過渡到學(xué)拼音。

          二十年來,筆者多次聽小一語文老師抱怨:“學(xué)語文先教拼音真讓人搞不懂,為何不從簡單的漢字開始呢?”“漢字是表意文字,應(yīng)當(dāng)先教一些簡單的漢字再學(xué)拼音吧。”當(dāng)時,筆者只用“教無定法”來搪塞,實際上心里早就認(rèn)同他們的看法。其理由有三:

          一,符合兒童智力發(fā)展的規(guī)律。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好動、注意力不集中,他們對于具體形象的事物感興趣的特點(diǎn)。漢字是表意文字,它有四種造字方式:象形、指事、會意、形聲。教學(xué)漢字完全可先學(xué)獨(dú)體字,再學(xué)合體字。因為獨(dú)體字的筆畫較少,結(jié)構(gòu)簡單,字義易懂,符合兒童由簡到繁、由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。

          二,符合漢語學(xué)習(xí)的規(guī)律。初學(xué)漢字一般從簡單的獨(dú)體字入手,老師可以采用直觀、形象、生動的“看圖說字”“說文解字”等方法教授學(xué)生識字,激起小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。直接教學(xué)漢字的優(yōu)勢,還因為單個的漢字可編成為朗朗上口、又富有兒童情趣的課文,和強(qiáng)記死背那些本身并無意義、相互間全無內(nèi)在聯(lián)系的拉丁符號,完全是兩種情趣、兩種氛圍,自然也就帶來兩種截然不同的效果。

          三,傳統(tǒng)教育的理性回歸。我們的民族語言和文字都有著非凡魅力,它的每一個字,都是一幅美麗的畫,一首優(yōu)美的詩。 王揭在《教童子法》中說:“蒙養(yǎng)之時,識字為先,不必逮讀書。能識二千字,乃可讀書?!?nbsp;我國小朋友在幼兒園都是靠直觀感覺去認(rèn)知的,對于圖形、圖畫的認(rèn)知印象深刻,拼音相對而言比較枯燥,即使老師如何生動地做示范,也不及方塊字的內(nèi)涵豐富,老師可以從方塊字引申出很多有趣的故事,讓初上小學(xué)的孩子體會到學(xué)習(xí)的樂趣,從而為下一階段學(xué)習(xí)拼音打下基礎(chǔ)。

          最后,實踐證明了“先認(rèn)漢字再學(xué)拼音”的行之有效:2014年的《南京日報》曾報道《我市多所小學(xué)嘗試“先認(rèn)漢字再學(xué)拼音”》,南師附小一位參與教學(xué)改革的老師說,經(jīng)過多年嘗試,學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子們先識字閱讀再學(xué)拼音,上手比較快。另外,進(jìn)行教學(xué)改革的班級學(xué)生想象力也比其他班級強(qiáng)一些?!斑@和學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時,不是一下就接觸機(jī)械的拼音學(xué)習(xí)有一定關(guān)系?!?/p>



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        評論列表

        林日新

        “無名氏”說得在理。

        318年前

        無名氏

        這樣的事是大事,應(yīng)該有嚴(yán)格的心理學(xué)研究作為基礎(chǔ)才行,而且應(yīng)該有許多類似的研究相互印證。樓主說的道理作為報紙宣傳是可以的,但是不能夠作為決策的依據(jù)(只能相信做決策的人是天才)。只能說離決策的科學(xué)化還太遠(yuǎn)了。

        338年前

        林日新

        謝謝“星辰軟件”的支持!

        338年前

        星辰軟件

        說的對,此中有大智慧??!

        398年前

        林日新

        謝謝“湖南落葉”的支持!

        308年前

        湖南葉落無聲

        以前都是這樣的,中間先拼音再漢字,有點(diǎn)西式味道,現(xiàn)在回歸,個人認(rèn)為很好,確實是一種理性的回歸。

        268年前

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