原語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定：“口頭表達(dá)和書面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義。指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、說明事理、發(fā)表意見等，不僅可以提高口頭表達(dá)能力，對(duì)提高書面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用?！毙碌恼Z(yǔ)文教學(xué)大綱也有這樣的規(guī)定：“要致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)……要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)……要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源……增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)前后兩種大綱的要求，不難看出，兩種大綱的要求都很注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，相比之下，新大綱更強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，多一點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槲覀冊(cè)僖膊豢膳囵B(yǎng)過去鬧“跳”與“躍”的笑話的半料子書生。從八十年代中期開始，我就在學(xué)生中廣泛開展課前一分鐘演講訓(xùn)練活動(dòng)，按照學(xué)生學(xué)號(hào)順序依次推移，每一節(jié)語(yǔ)文課前一分鐘都會(huì)由一個(gè)同學(xué)登臺(tái)進(jìn)行演講，當(dāng)天若有兩節(jié)語(yǔ)文課，也毫不例外地分別由兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行演講。
我每接手一個(gè)新的班級(jí)，就向同學(xué)講清自己的意圖和要求，要求同學(xué)們緊密配合進(jìn)行訓(xùn)練。
首先，要讓學(xué)生懂得演講訓(xùn)練的重要性和要求。演講是面對(duì)聽眾，集中闡述某個(gè)問題的一種說話形式。顧名思義，所謂“演”，就是用表情姿態(tài)、手勢(shì)來(lái)增加表達(dá)效果，所謂“講”，就是用話來(lái)表達(dá)思想。演講可以起到宣傳真理、鼓勵(lì)群眾的作用，因此，歷來(lái)為人們所重視。許多政治家、教育家、都曾利用演講這形式達(dá)到了自己所要達(dá)到的目的。魯迅在新文化運(yùn)動(dòng)中也曾作過一次《未有天才之前》的演講，他使用了許多生動(dòng)活潑的富有說服力的材料，批判了封建主義勢(shì)力對(duì)新思想、新文化的圍剿和摧殘，提出了自己的觀點(diǎn)并且呼吁大家都來(lái)做培植天才的泥土，做新思想、新文化的支持者。演講應(yīng)有明確的主題、生動(dòng)具體的材料、清晰的思路、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使聽眾在輕松幽靜的氣氛中接受所講的道理。
搞課前一分鐘演講訓(xùn)練，不可操之過急、一步到位，那樣，會(huì)欲速則不達(dá)。剛開始時(shí)，我允許同學(xué)先作好準(zhǔn)備，寫好演講稿，甚至可以依照稿子讀。內(nèi)容可以是所見所聞，可以是對(duì)如何搞好班集體的建議，可以是對(duì)老師教學(xué)的建議，也可以是新近看了一本書或一篇文章后的感受。
剛開始訓(xùn)練時(shí)，有些同學(xué)不愿意甚至害怕上臺(tái)演講，有的上臺(tái)后幾句話就完了，并且大多數(shù)同學(xué)講的速度太快，放連珠炮似的一口氣講下去，有的姿態(tài)忸怩或態(tài)度輕浮，有的姿態(tài)呆板僵硬等等。作為教師，首先要投之以信任鼓勵(lì)的目光，并且來(lái)一個(gè)君子協(xié)定，每一位同學(xué)上臺(tái)演講后，師生都要一齊報(bào)以熱情鼓勵(lì)的掌聲。同時(shí)，對(duì)每一同學(xué)的演講要簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)幾句，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
慢慢地，課前一分鐘演講活動(dòng)就會(huì)走上正軌，然后再上一個(gè)臺(tái)階，讓同學(xué)脫離稿子即興演講。隨著演講訓(xùn)練的逐步深入，同學(xué)們的思維能力、口頭表達(dá)能力有著明顯的提高。到了這個(gè)地步，教師要設(shè)法進(jìn)一步提高學(xué)生演講的興趣，增強(qiáng)學(xué)生觀察問題分析問題的能力，教會(huì)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)和對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律去認(rèn)識(shí)問題。教師可以抽出一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)間，專門讓學(xué)生進(jìn)行演講。比如，無(wú)論哪一屆學(xué)生，每當(dāng)我講完《項(xiàng)鏈》一文后，我都要抽一節(jié)課時(shí)間組織同學(xué)們上臺(tái)演講，談一談對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)形象的評(píng)價(jià)。有的同情，有的既同情又指責(zé)，也有的非常贊賞瑪?shù)贍柕拢f：“她該講究時(shí)候就講究，該追求的時(shí)候就有所追求，碰到不可收拾的地步，她不賴賬，不逃跑，不沉淪，不墮落，照樣昂首挺胸活下去，吃苦耐勞，靠自己的雙手去勞動(dòng)，掙錢、還債！盡管片刻虛榮換來(lái)的是十年辛酸的代價(jià)，但是，瑪?shù)贍柕掠米约旱碾p手寫出了一個(gè)真正的大寫的“人”字！如果不是那十年辛酸，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)說不定是安娜·卡列娜的命運(yùn)還是瑪絲洛娃的命運(yùn)?！蔽艺娴膹膬?nèi)心里對(duì)學(xué)生的思維能力感到滿意，佩服同學(xué)的多向思維能力，盡管以前所有的教參眾口一詞，說瑪?shù)贍柕率琴Y產(chǎn)階級(jí)虛榮心的體現(xiàn)者和受害者，我的學(xué)生卻能有諸多的不同見解，我高興！我從多個(gè)角度肯定了學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生又一次得到了鼓勵(lì)！在這樣的基礎(chǔ)上，我再抓住時(shí)機(jī)、抽出時(shí)間，在班上舉行辯論會(huì)。比如，有一次，我讓學(xué)生們圍繞“不想當(dāng)將軍的士兵是不是好士兵”、“大人為關(guān)心孩子的成長(zhǎng)而私拆了孩子的信件，這種做法是否正確”、“老師利用節(jié)假日為學(xué)生補(bǔ)課該不該要一定的報(bào)酬”等等問題進(jìn)行大辯論。上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)非常踴躍，一個(gè)個(gè)慷慨陳辭，唇槍舌戰(zhàn)，“指手劃腳”的進(jìn)入了角色，個(gè)別同學(xué)還辯論得臉紅脖子粗，不時(shí)地逗得大伙哈哈大笑。我真的為他們的辯論能力的增強(qiáng)而高興。每當(dāng)這樣的活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我便適當(dāng)?shù)匦〗Y(jié)幾句，肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)取，同時(shí)，指出他們的不足之處。實(shí)際上，無(wú)論是內(nèi)地的省屬重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生還是這邊沿海地區(qū)一般的鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)學(xué)生，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了語(yǔ)文能力，還增強(qiáng)了法律意識(shí)，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師枯燥無(wú)味地千篇一律地說教要多得多！要好得多！真所謂45-1＞45。同時(shí)，在學(xué)校舉行演講比賽活動(dòng)中，往往也有同學(xué)取得較好名次。既然如此，教師又何樂而不為呢？
學(xué)生的思維能力增強(qiáng)了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，反過來(lái)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。
一個(gè)學(xué)生在總結(jié)課前一分鐘演講訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)這樣寫著：“課前一分鐘演講訓(xùn)練的活動(dòng)使我的見聞增多了，使我知道世界某某角落的事情，使我懂得了很多的道理，有時(shí)幽默的演講更讓人大笑不已。不僅如此，更能訓(xùn)練我們的演講能力和應(yīng)變能力，更能促使同學(xué)與社會(huì)的溝通，增長(zhǎng)了同學(xué)的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)了同學(xué)的觀察事物、分析事物的能力?！边@肯定的話語(yǔ)代表了同學(xué)們的心聲！
長(zhǎng)期以來(lái)，許多老師用作業(yè)把中小學(xué)生壓得喘不過氣來(lái)，用加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)、多占學(xué)生機(jī)動(dòng)時(shí)間、甚至靠拖堂、留堂的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是極不可取的！
中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，主要來(lái)自升學(xué)的壓力，而升學(xué)壓力的根源就是就業(yè)壓力。只有當(dāng)社會(huì)在教育形式和成才道路能為人們提供多種選擇機(jī)會(huì)時(shí)，才可能從根本上減輕學(xué)生的升學(xué)壓力和學(xué)業(yè)重負(fù)。必須改革教學(xué)評(píng)估的方式方法，重視老師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不單純以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)估依據(jù)，重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，只有這樣，才以利于改進(jìn)教學(xué)，真正提高教學(xué)質(zhì)量和效率。否則，“減負(fù)”只能是越“減”越“負(fù)”。
減負(fù)給教學(xué)部門、學(xué)校、教師提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)而又不能降低教學(xué)質(zhì)量，就必須立志改革，換句話說，減負(fù)就是改革，就是要激發(fā)教育的生機(jī)與活力，促進(jìn)教育的創(chuàng)新精神，積極創(chuàng)造條件，努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開拓新的教育教學(xué)路子，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。只有堅(jiān)定不移地不斷地嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開拓進(jìn)取，把課堂作為狠抓素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，真正向45分鐘要教學(xué)質(zhì)量，不拘一格培養(yǎng)人才、選拔人才，我們的教育才有新的希望！
可以肯定，課前一分鐘的演講訓(xùn)練的教學(xué)效果是明顯的，建議同仁不妨試一試。當(dāng)然，這也只是開拓教育教學(xué)路子中的一種而已，還有諸多的教育教學(xué)的新路子，需要我們教育工作者去開拓、去不斷完善我們的教育教學(xué)的新形式！
2001年2月20日