何為“常識”?
張五龍
最近看“湖湘雜評”版,政治傾向性越來越明顯。
近日,有論今年高考湖南卷作文題《踮起腳尖》的兩篇文章,都把作文命題上升到了政治的高度來議論(這是專家學(xué)者的敏感),一篇認(rèn)為,踮起腳尖是為了讓老百姓步調(diào)一致地促進(jìn)和諧。(見牧二《踮起腳尖促和諧》)一篇認(rèn)為,作文題的考官出題時想要微言大義,有附會政治之嫌。(見徐志穎《“踮起腳尖”站不穩(wěn)腳》)我倒覺得湖南的作文命題者未必是站在政治的高度,倒是南方某省的作文題《常識》據(jù)說是受了香港一位學(xué)者的同名著作的影響,而該學(xué)者的政治傾向是很明顯的。同時,作為一個中學(xué)語文教師,我認(rèn)為從考場作文這個角度而言,湖南的“踮起腳尖”比“常識”要好寫得多。“踮起腳尖”無論是寫記敘文還是寫議論文都有具體內(nèi)容可寫,考生能在很短的時間內(nèi)聯(lián)想到“吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也”,或者聯(lián)想“伸手夠不著,踮起腳尖就夠得著”,或者聯(lián)想“要知道里面的秘密,就努力踮起腳尖往里看”等等,這些都是他們的生活經(jīng)驗?zāi)茏匀欢宦?lián)想開去,快速確定主題的。而“常識”就太抽象了,盡管考生在生活中有很多很多的“常識”,如:不吃飯,肚子要餓;高考不上線,讀不了理想的大學(xué);太陽是從東邊出來的,當(dāng)然做夢的時候,也可能是從西邊出來等等。但真要學(xué)生在短時間內(nèi),上升到理論的高度來論“常識”,卻還真不知道從何下筆。這對于專家學(xué)者來說,也許不難,因為他們天天講常識,但可苦了可憐的中學(xué)生。也許專家學(xué)者以為他們天天灌輸常識,中學(xué)生難免也會受到點影響,知道什么是“常識”,然而事與愿違,學(xué)生們忙于升學(xué)之不暇,哪有時間去顧及什么“常識”呢?專家學(xué)者也許熱衷于灌輸常識,然而老百姓只是“彼一時,此一時”,很少要去想到“常”而識的。
再者,何為常識?如果常識是認(rèn)識,那每個人有每個人的常識。如果常識是共識,那必須經(jīng)過一個“正反合”的過程。如果常識是真理,那得由實踐檢驗了才成為真理。如果常識是狗屎,那論之又有何益?現(xiàn)在的專家學(xué)者一方面不允許老百姓有認(rèn)識,一方面又等不及那個“正反合”的過程,至于實踐如何,他們又找各種理由來推脫。他們把要販賣的那點私活,籠統(tǒng)地貫以“常識”之名,好讓老百姓摸不著頭腦。這就好比把水?dāng)嚋喼?,然后告訴老百姓:“水本來就是渾的”這是一個常識。不信?你看,是不是渾的啊?但老百姓疑惑了,水怎么本來是渾的呢?我昨天明明還看見水是清的嘛!
于是,常識問題就變得復(fù)雜起來了。有人說“剝削有功,資本家養(yǎng)活了工人”,但有人就說“不是資本家養(yǎng)活工人,就好比不是農(nóng)場主養(yǎng)活奶牛,而是奶牛養(yǎng)活農(nóng)場主”;有人說“社會就是由階級構(gòu)成的,統(tǒng)治階級總是要壓迫剝削被統(tǒng)治階級的”,但有人馬上就說“哪有什么抽象的階級啊,只有具體的個人,人人平等”??傊?,有正就有反,但是誰也不想“合”。為什么呢?合就是妥協(xié),就是利益的喪失啊。所以,到最后又是誰有強權(quán),誰就有“常識”。而且是高高在上的訓(xùn)斥:你連常識都不知道嗎?可見是個謬種!這樣清除起來就名正言順了。
嗚呼,常識,原來不過如此?。≈芏鴱?fù)始,何時了也!只是拜托專家學(xué)者們,你們要做什么就盡管做去吧,不要再向老百姓灌輸什么“常識”了。我說過,老百姓是“彼一時,此一時”的,只知道“載舟覆舟”的道理,沒有那么多的“常”而識的。
2009-6-27
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