藝術，縫補命運缺陷

圖文/都梁記憶

湘元書法班暑假培訓今天告一段落，感謝各位對我的信任，作為課堂教學老師，想對各位家長說。

暑假三個班級，共40余人，每個孩子性格外貌歷歷于心。這或許是我教學的最大收獲。他們百分之九十認真完成作業(yè)，百分之五十以上刻苦完成作業(yè)。這個數(shù)據(jù)盡管不太滿意，但我們捫心自問，“在這浮躁的世界，我們大人也難做到”

本期教學摹本字帖為《歐陽詢集字好詩九成宮》，字體雋秀精致，臨摹較為難度，但孩子們學習勁頭還是相當感人。

學期結束，針對家長反映“年齡小的應著重教筆法”的建議，本人以為，年齡小的孩子，盡量熟讀熟記詩詞文字，為“寫所想寫”作文字儲備。家長們先充實其識字功能。

關于二年級以上的孩子，完全以標準楷書筆法要求他們作業(yè)，經(jīng)過一段觀察和歷練，發(fā)現(xiàn)好別扭。臨摹到位首先要對字帖相當理解，而相當理解必須建立在足夠理論儲備上。二則要求筆力雄健，也就是常人理解的筆力刀鋒，這個得靠一分一厘力量沉淀的，焦急不得。否則會違背常理。筆力是練出來的，不是教出來的。

說到這里請放心，你們給了湘元一個純樸的學生，湘元一定還你一個性格穩(wěn)健氣質(zhì)優(yōu)雅的孩子。這不由讓我想起《菜根譚》里的句子，“故君子與其練達，不若樸魯；與其曲瑾不若疏狂”，意思是：

孩子與其接受十全十美教育，不如讓其保持樸素魯莽；與其變得心機乖戾八面玲瓏，不如讓他自由奔放。

湘元書法風格，教學定位早已朝著這個方向了。生存競爭日趨激烈，書法教學還讓孩子們循規(guī)蹈矩？說一個謀生求生相同的邏輯原理，只要他字寫得好看，就認可它。好看沒有固定程式，也不應該有固定程式。如果我讓孩子們千篇一律以田英章老師的楷書為目標，孩子們也很難做到。做到了也是重復了人家的，而書法作為藝術是最忌重復的。藝術與哲學互為人類巔峰文明！

千古書法——王羲之《快雪時晴貼》

與其狹義界定書法是藝術，不如廣義認可“所有的藝術都是生活的藝術”。因為人生無法安排，藝術豈是能安排的？學習藝術就是為了縫補命運的欠缺。富者需要藝術，窮者需要藝術，不富不窮本身便是藝術。

基于此，孩子們的握筆運筆都不一一苛求。只要寫出字來，他運筆的能力強大無比時，我會向他伸出大拇指的。一句話，筆力是練出來的不是教出來的。教出來的筆劃很多時候蒼白無力！

別的不多說，我只關心孩子們握筆的力道。他們內(nèi)心的精準，由他力道去決定。他們力道的雄健美妙，憑我的經(jīng)驗去識別。我認識雋秀飄逸，見過雄渾大氣。與他們的教與學：發(fā)現(xiàn)，是我僅有的能力。

2020年8月14日于武岡湘元教育

都梁記憶：本名黃家冰，字水平，世居武岡南鄉(xiāng)。自由撰稿人，酷愛書法。命理學判為火命，名字里才有冰和水。