
藝術,縫補命運缺陷
圖文/都梁記憶
湘元書法班暑假培訓今天告一段落,感謝各位對我的信任,作為課堂教學老師,想對各位家長說。


暑假三個班級,共40余人,每個孩子性格外貌歷歷于心。這或許是我教學的最大收獲。他們百分之九十認真完成作業(yè),百分之五十以上刻苦完成作業(yè)。這個數(shù)據(jù)盡管不太滿意,但我們捫心自問,“在這浮躁的世界,我們大人也難做到”

本期教學摹本字帖為《歐陽詢集字好詩九成宮》,字體雋秀精致,臨摹較為難度,但孩子們學習勁頭還是相當感人。

學期結束,針對家長反映“年齡小的應著重教筆法”的建議,本人以為,年齡小的孩子,盡量熟讀熟記詩詞文字,為“寫所想寫”作文字儲備。家長們先充實其識字功能。
關于二年級以上的孩子,完全以標準楷書筆法要求他們作業(yè),經(jīng)過一段觀察和歷練,發(fā)現(xiàn)好別扭。臨摹到位首先要對字帖相當理解,而相當理解必須建立在足夠理論儲備上。二則要求筆力雄健,也就是常人理解的筆力刀鋒,這個得靠一分一厘力量沉淀的,焦急不得。否則會違背常理。筆力是練出來的,不是教出來的。

說到這里請放心,你們給了湘元一個純樸的學生,湘元一定還你一個性格穩(wěn)健氣質(zhì)優(yōu)雅的孩子。這不由讓我想起《菜根譚》里的句子,“故君子與其練達,不若樸魯;與其曲瑾不若疏狂”,意思是:
孩子與其接受十全十美教育,不如讓其保持樸素魯莽;與其變得心機乖戾八面玲瓏,不如讓他自由奔放。
湘元書法風格,教學定位早已朝著這個方向了。生存競爭日趨激烈,書法教學還讓孩子們循規(guī)蹈矩?說一個謀生求生相同的邏輯原理,只要他字寫得好看,就認可它。好看沒有固定程式,也不應該有固定程式。如果我讓孩子們千篇一律以田英章老師的楷書為目標,孩子們也很難做到。做到了也是重復了人家的,而書法作為藝術是最忌重復的。藝術與哲學互為人類巔峰文明!

千古書法——王羲之《快雪時晴貼》
與其狹義界定書法是藝術,不如廣義認可“所有的藝術都是生活的藝術”。因為人生無法安排,藝術豈是能安排的?學習藝術就是為了縫補命運的欠缺。富者需要藝術,窮者需要藝術,不富不窮本身便是藝術。
基于此,孩子們的握筆運筆都不一一苛求。只要寫出字來,他運筆的能力強大無比時,我會向他伸出大拇指的。一句話,筆力是練出來的不是教出來的。教出來的筆劃很多時候蒼白無力!
別的不多說,我只關心孩子們握筆的力道。他們內(nèi)心的精準,由他力道去決定。他們力道的雄健美妙,憑我的經(jīng)驗去識別。我認識雋秀飄逸,見過雄渾大氣。與他們的教與學:發(fā)現(xiàn),是我僅有的能力。
2020年8月14日于武岡湘元教育










都梁記憶:本名黃家冰,字水平,世居武岡南鄉(xiāng)。自由撰稿人,酷愛書法。命理學判為火命,名字里才有冰和水。


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