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        首頁(yè) 武岡文學(xué) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有科學(xué)《邵陽(yáng)文藝評(píng)論》

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有科學(xué)《邵陽(yáng)文藝評(píng)論》

        林日新 2016-05-31 07:19 4

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有科學(xué)《邵陽(yáng)文藝評(píng)論》

                          ——讀當(dāng)代教育改革家林惠生的《“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的研究與實(shí)踐》

                                                               湖南武岡   林日新

        不知是那一位大師說(shuō)過(guò):“一個(gè)人一生只有短短的幾十年,在這幾十年只需用心、專(zhuān)心做好一件事,就一定會(huì)是大贏(yíng)家。10年堅(jiān)持做一件事你會(huì)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的行家,20年做好一件事你會(huì)是這個(gè)行業(yè)的老大,三十年后能成為行業(yè)領(lǐng)袖。”

        今年3月,光明日?qǐng)?bào)出版社隆重推出這部《“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的研究與實(shí)踐》,作者是林惠生教師。他原來(lái)是湖南省武岡七中校長(zhǎng)兼語(yǔ)文教師,后來(lái)在廣東任汕尾市教育局教研室主任兼語(yǔ)文教研員,現(xiàn)在是聞名全國(guó)的特級(jí)教師和廣東省首批26位正高級(jí)教師之一。他三十五年如一日地研究“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”,其精神是可贊的,其效果也是可觀(guān)的。

        據(jù)作者介紹,本書(shū)的起名源自他25年前的一篇論文——《“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的構(gòu)想及其嘗試》,那是1990年第10期的山西師大《語(yǔ)文教學(xué)通訊》雜志將他列為“封面人物”對(duì)其作長(zhǎng)文報(bào)道,并刊發(fā)了這篇論文,于是他第一次向世人宣布他開(kāi)創(chuàng)的并已潛心研究了10年的一項(xiàng)課題成果——“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”。經(jīng)同行專(zhuān)家查證,這是迄今為止國(guó)內(nèi)外最先(也是唯一)提出而創(chuàng)立的一門(mén)新學(xué)科,旋而又成立了一個(gè)全國(guó)性的學(xué)術(shù)組織——全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì),現(xiàn)已匯聚成千上萬(wàn)的師生和專(zhuān)家、學(xué)者參與研究。

        作為這一學(xué)術(shù)門(mén)類(lèi)的創(chuàng)立者和此組織的籌建人之一,林惠生老師不僅經(jīng)常撰寫(xiě)和發(fā)表論文推介自己的研究成果,還曾多次在全國(guó)各地學(xué)校或?qū)W術(shù)團(tuán)體中舉辦了有關(guān)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的講座,積極宣傳和推廣其理論,并帶領(lǐng)會(huì)員持之以恒進(jìn)行實(shí)踐。多年來(lái),林老師一直在走“由散趨整、立學(xué)立言、自成一家”的學(xué)術(shù)研究特色之路。如今,為了更好地開(kāi)展“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的活動(dòng),用系統(tǒng)的理論指導(dǎo)實(shí)踐,林老師決定把自己的研究成果匯集成一套《林惠生教育文選》(五卷本),并最先隆重地出版了這部40多萬(wàn)字的專(zhuān)著。

        作為中學(xué)語(yǔ)文教師的他,從三十五年前在湖南武岡的南橋中學(xué)開(kāi)始,針對(duì)全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在“重教輕學(xué)”的問(wèn)題,即人們一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要“認(rèn)真、勤奮、刻苦、努力”而忽視了方法的指導(dǎo),結(jié)果事倍功半,不僅空耗了不少精力和時(shí)間,而且挫傷了學(xué)習(xí)積極性和自信力等問(wèn)題,展開(kāi)了基于學(xué)生的“學(xué)” 的研究。他認(rèn)為,世界萬(wàn)事萬(wàn)物皆是有規(guī)律可循,學(xué)習(xí)亦然,學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是有方法技巧的,我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“懶惰的智慧”,想方設(shè)法找到“竅門(mén)、捷徑、金點(diǎn)子”——“學(xué)習(xí)需要科學(xué);學(xué)習(xí)也可以科學(xué);讓學(xué)習(xí)科學(xué)起來(lái)!”后來(lái)他工作單位雖然幾經(jīng)變化,但一直對(duì)于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的研究之心卻始終沒(méi)變,并且延續(xù)了從“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的創(chuàng)立、發(fā)展到取得豐碩的成果這樣一個(gè)艱難的探索過(guò)程。讀者從書(shū)中便可以清楚地看到這一門(mén)學(xué)科的前沿性、首創(chuàng)性和科學(xué)性以及研究過(guò)程的長(zhǎng)期性、艱巨性,感受到林老師幾十年為做好一件事所表現(xiàn)出的“湖南蠻子”的執(zhí)著和不懈。

        何謂“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”? 林老師在書(shū)中給了一個(gè)較為專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)概念界定,即“指研究語(yǔ)文的學(xué)習(xí)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)活動(dòng)及其揭示規(guī)律、提高效率、形成能力、發(fā)展智力和語(yǔ)文素養(yǎng)的行為學(xué)科”。 并進(jìn)一步指出:它是一門(mén)關(guān)于“科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)”與“科學(xué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文”相統(tǒng)一的特別學(xué)問(wèn),是一門(mén)基于“學(xué)習(xí)科學(xué)”且融教育學(xué)、心理學(xué)、思維學(xué)、哲學(xué)方法論及語(yǔ)文教學(xué)論于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用型學(xué)科,既可以成為“學(xué)習(xí)科學(xué)”的一個(gè)分支學(xué)科,也可以成為“教育學(xué)”的一個(gè)新的拓展性分支學(xué)科,還可以與“語(yǔ)文教育學(xué)”形成姐妹學(xué)科。

        為什么要建立“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”? 林老師認(rèn)為,旨在于:一是在于把人們司空見(jiàn)慣的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”也作為科學(xué)來(lái)研究,讓人的學(xué)習(xí)也科學(xué)起來(lái),不再只靠“勤奮、認(rèn)真、刻苦、蠻干”, 還有其他多種因素,尤其是學(xué)習(xí)的規(guī)律、策略、手段和方法技巧等;二是將“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”走進(jìn)現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)之中,以改造過(guò)去通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程研究和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的全面探索與嘗試,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變蠻學(xué)為會(huì)學(xué)、巧學(xué),徹底改變千百年來(lái)“重教不重學(xué)”單一化的語(yǔ)文教學(xué)局面,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,為突破目前中小學(xué)語(yǔ)文教改的徘徊局面而開(kāi)拓一條新途徑,為指導(dǎo)與推動(dòng)新形勢(shì)下語(yǔ)文教改的“全方位、高效率”而提供一條新思路。

        林老師除給了一個(gè)較為專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)概念界定以外,還有一個(gè)精簡(jiǎn)而通俗的說(shuō)法:“能讓學(xué)習(xí)走出苦與勤,提升質(zhì)效的,是規(guī)律、方法、技巧,那叫‘學(xué)習(xí)科學(xué)’;能把語(yǔ)文從多讀多寫(xiě)變成巧讀會(huì)寫(xiě)的,也是規(guī)律、方法、技巧,那叫‘語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)’。”

        《“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的研究與實(shí)踐》一書(shū)共分九章。顧名思義,又可分為“研究” 與“實(shí)踐” 兩個(gè)板塊。前三章即為“研究”篇,主要是介紹“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的創(chuàng)建和拓展研究,介紹了其創(chuàng)建的背景和過(guò)程,并比較詳細(xì)地闡述了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的概念、功能、特征等通用性理論構(gòu)想。第四至九章即為“實(shí)踐”篇,其中第四至八章分別對(duì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的應(yīng)用開(kāi)發(fā)和實(shí)踐行動(dòng)的探索。比較詳細(xì)地記錄了林老師從湖南武岡的幾所中學(xué)到湘潭教研室再到廣東汕尾教研室這漫長(zhǎng)歲月中的實(shí)踐探究成果。如:對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、分析和思考,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)心理、學(xué)情調(diào)查、科學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)案例等進(jìn)行了全面、準(zhǔn)確地分析,并高屋建瓴地對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)地研究和闡述。其中第九章側(cè)重對(duì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的“學(xué)導(dǎo)法”教學(xué)初期實(shí)驗(yàn)和“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)的發(fā)展性實(shí)驗(yàn)的有關(guān)成果展示。

        在這里值得特別指出的是,林老師不僅是一個(gè)理論的創(chuàng)立者和論述者,更是一個(gè)腳踏實(shí)地的實(shí)踐者,把學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新的理論高度,既具有專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性,又具有實(shí)踐性和指導(dǎo)性。三十多年來(lái),他積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上著書(shū)立說(shuō)。他的論文是從實(shí)踐中來(lái)的,又對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)性,舉出許多實(shí)例,分別從不同的角度、不同的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如:用“類(lèi)比法學(xué)習(xí)說(shuō)明文”,用“入境賞讀法”教散文,用“思路偱讀法”學(xué)議論文等,這些實(shí)例非常實(shí)在,讓讀者可以借鑒、學(xué)習(xí)和校仿,從中獲得經(jīng)驗(yàn),掌握方法,為自己的教學(xué)服務(wù)。

        林老師的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)” 研究為什么歷時(shí)幾十年都不過(guò)時(shí),主要是選題前衛(wèi),論述深刻,是在討論一個(gè)既古老但又永遠(yuǎn)年青,既是近乎“空白”卻又從“空白中走向創(chuàng)造的切實(shí)的學(xué)術(shù)問(wèn)題,并且一直在滾動(dòng)式拓展研究。特別是從“虛實(shí)結(jié)合”的角度,用“思辯 實(shí)證”的研究方法探討了讓“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”走進(jìn)語(yǔ)文課程,走進(jìn)師生共有的語(yǔ)文課堂,實(shí)現(xiàn)從教語(yǔ)文教學(xué)走向?qū)W語(yǔ)文教學(xué)的教育轉(zhuǎn)型——我國(guó)著名教育家陶行知在他的《教學(xué)合一》中指出:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”,林老師的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”就是以此為目的,力圖建立“以學(xué)為本,為學(xué)而教”的新常態(tài)。三十多年的研究和探索,林老師就是渴望與體現(xiàn)新的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值而盡他的一份研究之力,讓讀者從中得到啟示和幫助。

        筆者作為林老師三十多年前的學(xué)生、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的會(huì)員及本學(xué)科的參與者,可以說(shuō)是在林老師的教導(dǎo)和“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的影響下,從一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的新兵成長(zhǎng)為一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師的。在此,筆者衷心希望林老師的其他幾本著述也早日出版,好讓像筆者這樣的“老學(xué)生”能夠更系統(tǒng)、更全面、更深入地學(xué)習(xí)到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”及其他一系列研究成果,更好地指導(dǎo)并運(yùn)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐乃至實(shí)現(xiàn)教育人生更高的追求目標(biāo)。

        總之,林老師用三十多年做成的這件事——不僅讓他早在1993年就以《“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的系列研究》榮獲邵陽(yáng)市第二次社科優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng),而且于2011年榮獲全國(guó)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)建設(shè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”,到現(xiàn)在《“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”的研究與實(shí)踐》一書(shū)出版,都無(wú)不表明他的確做好了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)”這件事。我邊讀邊深深感到:它是一本讓“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”科學(xué)起來(lái)的教育指南。它的讀者不僅適應(yīng)語(yǔ)文教師,也對(duì)其他學(xué)科的教師、學(xué)生家長(zhǎng)及教育管理乃至科研工作者都有一定的參考和借鑒作用。此外,還可作為校本教研、課題實(shí)驗(yàn),繼續(xù)教育和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的教材。

        【附注:林惠生,湖南武岡人,特級(jí)教師,廣東省第一批中學(xué)正高級(jí)教師(教授級(jí))當(dāng)代教育改革家。被譽(yù)為“學(xué)法指導(dǎo)的開(kāi)拓者與成功者”】

         

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        評(píng)論列表

        戴軍輝

        幾十年用心做好一件事.一步一印,堅(jiān)持而不放棄。

        569年前

        作者回復(fù):

        謝謝小戴老師的支持和點(diǎn)評(píng)

        2016/6/1 7:51:10

        林日新

        我作為他三十多年前的學(xué)生,為他的努力而驕傲,為他的成就而自豪……相信在武岡、灣頭鎮(zhèn)這片神奇的土地上,還有許多與我一樣對(duì)他深懷感激的“老學(xué)生”,至今還難忘他那平實(shí)的面容,淵博的知識(shí),睿智的話(huà)語(yǔ),旁征博引,妙趣橫持的精彩的課堂藝術(shù),還有他的人格魅力……

        579年前

        林日新

        林惠生老師,湖南武岡人,特級(jí)教師,廣東省第一批中學(xué)正高級(jí)教師(教授級(jí))當(dāng)代教育改革家。被譽(yù)為“學(xué)法指導(dǎo)的開(kāi)拓者與成功者”。

        499年前

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