別讓“段子”淪為課堂“興奮劑”[2016年10月12日〈科技日?qǐng)?bào)〉 星期三]
文·林日新■教育時(shí)評(píng)
如今的大學(xué)校園里,越來越多的95后開始青睞會(huì)講段子的老師,這些老師在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上,用講段子、講故事等互動(dòng)形式贏得了“抬頭率”。在他們看來,要想長(zhǎng)時(shí)間集中95后的聽課注意力,就要對(duì)知識(shí)進(jìn)行包裝,“就需要穿插段子和故事”。然而,這種“段子式”課堂和教學(xué)方式也受到了一些師生的質(zhì)疑和爭(zhēng)論。(10月10日《中國(guó)青年報(bào)》)
眾所周知,幽默的老師極受學(xué)生歡迎,因?yàn)樗挠哪芙o學(xué)生帶來快樂,讓課堂變得生動(dòng)無(wú)比,讓老師富有個(gè)性而魅力四射。去年由上海市教科院普教所教師發(fā)展研究中心組織的“公共服務(wù)和文化建設(shè)視角下的教師工作現(xiàn)狀”調(diào)研,針對(duì)本市近200所中小學(xué)的校長(zhǎng)、學(xué)生、教師和家長(zhǎng)四類群體展開問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。其中一項(xiàng)有關(guān)“學(xué)生喜歡怎樣的老師”的調(diào)查結(jié)果顯示:“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”“講課幽默”“教學(xué)方法獨(dú)特”“對(duì)待學(xué)生公平公正”“性格隨和”這些特質(zhì),在學(xué)生心目中位列前五項(xiàng)。
由此看來:課堂需要幽默,幽默不僅給課堂增添“笑果”,更能提高教學(xué)效果。
然而,如今的學(xué)?,F(xiàn)狀是缺少幽默的老師,課堂也缺少快樂的氣氛,高校也不例外:多年來,高校的課堂上,老師高高在上,不善且似乎不屑與學(xué)生交流,教學(xué)方法陳舊、簡(jiǎn)單、枯燥等有很大的關(guān)系,因此課堂上死氣沉沉,讓人郁悶、堵心、煩躁,時(shí)間一久,課堂就留不住人,教室里只有前幾排稀稀拉拉地坐著幾個(gè)人,后面則空空如也……如此的教學(xué)環(huán)境必將讓教師寒心,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。于是乎,高校教師們只得使出五花八門的“點(diǎn)名神器”想把學(xué)生拉回課堂,無(wú)奈“神器”失神……為此,江西理工大學(xué)曾推出“私人定制”教師模式,試圖以此來倒逼高校教師與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行教學(xué)改革,提高業(yè)務(wù)水平,改變不良的教學(xué)習(xí)慣,努力讓自己成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的“魅力老師”。
從形式看,今天新聞中的中央民族大學(xué)新聞學(xué)院教師岳廣鵬喜歡用生動(dòng)風(fēng)趣的“段子”來“讓課堂氛圍一直‘嗨’下去,讓學(xué)生沒心思上網(wǎng),沒時(shí)間私語(yǔ)”,這確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,比較成功地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到一定的教學(xué)效果。但“段子”應(yīng)當(dāng)與課堂內(nèi)容相聯(lián)系,否則就會(huì)把課堂變成了娛樂天地,顯現(xiàn)有悖課堂的基本教育目的,會(huì)把課堂變得庸俗化、粗俗化、低俗化。
幽默是一種藝術(shù),講課需要幽默藝術(shù),但幽默并非是簡(jiǎn)單、無(wú)聊的搞笑,而是在輕松一笑間,老師帶給學(xué)生豁然開朗的感悟或啟示?!岸巫邮健闭n堂顯然難以達(dá)到幽默藝術(shù)的高度,能夠給課堂帶來“笑果”,而不能提高教學(xué)效果,過多地依靠“段子”來維持課堂的魅力,這就像給運(yùn)動(dòng)員注入“興奮劑”一樣,效果只能是短暫的,長(zhǎng)此下去會(huì)貽害無(wú)窮。
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