別讓“段子”淪為課堂“興奮劑”[2016年10月12日〈科技日?qǐng)?bào)〉 星期三]

文·林日新■教育時(shí)評(píng)

    如今的大學(xué)校園里，越來越多的95后開始青睞會(huì)講段子的老師，這些老師在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，用講段子、講故事等互動(dòng)形式贏得了“抬頭率”。在他們看來，要想長(zhǎng)時(shí)間集中95后的聽課注意力，就要對(duì)知識(shí)進(jìn)行包裝，“就需要穿插段子和故事”。然而，這種“段子式”課堂和教學(xué)方式也受到了一些師生的質(zhì)疑和爭(zhēng)論。（10月10日《中國(guó)青年報(bào)》）

    眾所周知，幽默的老師極受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗挠哪芙o學(xué)生帶來快樂，讓課堂變得生動(dòng)無(wú)比，讓老師富有個(gè)性而魅力四射。去年由上海市教科院普教所教師發(fā)展研究中心組織的“公共服務(wù)和文化建設(shè)視角下的教師工作現(xiàn)狀”調(diào)研，針對(duì)本市近200所中小學(xué)的校長(zhǎng)、學(xué)生、教師和家長(zhǎng)四類群體展開問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。其中一項(xiàng)有關(guān)“學(xué)生喜歡怎樣的老師”的調(diào)查結(jié)果顯示：“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”“講課幽默”“教學(xué)方法獨(dú)特”“對(duì)待學(xué)生公平公正”“性格隨和”這些特質(zhì)，在學(xué)生心目中位列前五項(xiàng)。

    由此看來：課堂需要幽默，幽默不僅給課堂增添“笑果”，更能提高教學(xué)效果。

    然而，如今的學(xué)?，F(xiàn)狀是缺少幽默的老師，課堂也缺少快樂的氣氛，高校也不例外：多年來，高校的課堂上，老師高高在上，不善且似乎不屑與學(xué)生交流，教學(xué)方法陳舊、簡(jiǎn)單、枯燥等有很大的關(guān)系，因此課堂上死氣沉沉，讓人郁悶、堵心、煩躁，時(shí)間一久，課堂就留不住人，教室里只有前幾排稀稀拉拉地坐著幾個(gè)人，后面則空空如也……如此的教學(xué)環(huán)境必將讓教師寒心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。于是乎，高校教師們只得使出五花八門的“點(diǎn)名神器”想把學(xué)生拉回課堂，無(wú)奈“神器”失神……為此，江西理工大學(xué)曾推出“私人定制”教師模式，試圖以此來倒逼高校教師與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)水平，改變不良的教學(xué)習(xí)慣，努力讓自己成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的“魅力老師”。

    從形式看，今天新聞中的中央民族大學(xué)新聞學(xué)院教師岳廣鵬喜歡用生動(dòng)風(fēng)趣的“段子”來“讓課堂氛圍一直‘嗨’下去，讓學(xué)生沒心思上網(wǎng)，沒時(shí)間私語(yǔ)”，這確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，比較成功地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。但“段子”應(yīng)當(dāng)與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，否則就會(huì)把課堂變成了娛樂天地，顯現(xiàn)有悖課堂的基本教育目的，會(huì)把課堂變得庸俗化、粗俗化、低俗化。

    幽默是一種藝術(shù)，講課需要幽默藝術(shù)，但幽默并非是簡(jiǎn)單、無(wú)聊的搞笑，而是在輕松一笑間，老師帶給學(xué)生豁然開朗的感悟或啟示?！岸巫邮健闭n堂顯然難以達(dá)到幽默藝術(shù)的高度，能夠給課堂帶來“笑果”，而不能提高教學(xué)效果，過多地依靠“段子”來維持課堂的魅力，這就像給運(yùn)動(dòng)員注入“興奮劑”一樣，效果只能是短暫的，長(zhǎng)此下去會(huì)貽害無(wú)窮。