武岡市灣頭鎮(zhèn)泉塘中學(xué) 林日新

    地勢(shì)偏、規(guī)模小、生源差、師資弱……學(xué)校在各方面資源都較弱的情況下，該如何走出一條向上的路？10年前，重慶市江北區(qū)誠(chéng)善中學(xué)等7所學(xué)校結(jié)成了“七校聯(lián)盟”，經(jīng)過(guò)10年探索，通過(guò)合作教學(xué)和共享教育資源，逐漸甩掉了“弱?！钡拿弊?。（《人民教育》）

    俗話(huà)說(shuō)：“人往高處走，水往低處流。”多年來(lái)，教育資源不均的現(xiàn)象一直存在：超級(jí)中、小學(xué)的優(yōu)勢(shì)教育資源充足，優(yōu)質(zhì)生源日趨集中，強(qiáng)校更強(qiáng)；弱校優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，生源質(zhì)量一年不如一年，有時(shí)，能否完成招生計(jì)劃都成了大問(wèn)題，學(xué)校的生存也到了難以為繼的地步。

    強(qiáng)強(qiáng)正在聯(lián)合，弱校之間更需“抱團(tuán)”發(fā)展，在嚴(yán)峻的形勢(shì)之下，重慶市江北區(qū)“弱校抱團(tuán)”組成“七校聯(lián)盟”， 經(jīng)過(guò)10年探索，通過(guò)合作教學(xué)和共享教育資源，逐漸甩掉了“弱校”的帽子。

    仔細(xì)分析，弱?！氨F(tuán)”如何才能變強(qiáng)呢？弱校之所以為“弱”，一是地勢(shì)偏，這是客觀(guān)條件無(wú)可奈何；二是規(guī)模小，由于眾多歷史原因造成，難以短時(shí)間內(nèi)改變；三是生源差，一時(shí)半會(huì)同樣難改變；四是師資力量弱，優(yōu)秀人才流失。

    如此看來(lái)，要想弱校變強(qiáng)，在學(xué)校基本的硬件得到保證后，關(guān)鍵在于提高師資力量，吸引優(yōu)質(zhì)的生源，從而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。而提高師資力量，對(duì)于弱校來(lái)說(shuō)，是不可能像強(qiáng)校那樣從外校招聘（即掐尖）優(yōu)秀教師，必須就地取材，從本?，F(xiàn)有的師資力量出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)、相互交流、共同進(jìn)步等方法來(lái)提高。

    按照這個(gè)思路，重慶市江北區(qū)的“七校聯(lián)盟”不僅在每學(xué)期初共同召開(kāi)課改工作會(huì)，確定課改主題和內(nèi)容，還開(kāi)展中考考點(diǎn)分析、教研組建設(shè)、專(zhuān)家講座、學(xué)校文化建設(shè)等多項(xiàng)活動(dòng)。每學(xué)期末，“七校聯(lián)盟”教師統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，集中閱卷。成績(jī)出來(lái)以后，再開(kāi)展學(xué)期末試卷分析會(huì)。

    弱+弱+……+弱=強(qiáng)，“七校聯(lián)盟”詮釋并印證了“一根筷子容易斷，一把筷子實(shí)難斷”，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”等古代箴言，體現(xiàn)了集體的力量。