武岡市灣頭鎮(zhèn)泉塘中學(xué) 林日新 地勢(shì)偏、規(guī)模小、生源差、師資弱……學(xué)校在各方面資源都較弱的情況下,該如何走出一條向上的路?10年前,重慶市江北區(qū)誠(chéng)善中學(xué)等7所學(xué)校結(jié)成了“七校聯(lián)盟”,經(jīng)過(guò)10年探索,通過(guò)合作教學(xué)和共享教育資源,逐漸甩掉了“弱?!钡拿弊?。(《人民教育》) 俗話(huà)說(shuō):“人往高處走,水往低處流。”多年來(lái),教育資源不均的現(xiàn)象一直存在:超級(jí)中、小學(xué)的優(yōu)勢(shì)教育資源充足,優(yōu)質(zhì)生源日趨集中,強(qiáng)校更強(qiáng);弱校優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重,生源質(zhì)量一年不如一年,有時(shí),能否完成招生計(jì)劃都成了大問(wèn)題,學(xué)校的生存也到了難以為繼的地步。 強(qiáng)強(qiáng)正在聯(lián)合,弱校之間更需“抱團(tuán)”發(fā)展,在嚴(yán)峻的形勢(shì)之下,重慶市江北區(qū)“弱校抱團(tuán)”組成“七校聯(lián)盟”, 經(jīng)過(guò)10年探索,通過(guò)合作教學(xué)和共享教育資源,逐漸甩掉了“弱校”的帽子。 仔細(xì)分析,弱?!氨F(tuán)”如何才能變強(qiáng)呢?弱校之所以為“弱”,一是地勢(shì)偏,這是客觀(guān)條件無(wú)可奈何;二是規(guī)模小,由于眾多歷史原因造成,難以短時(shí)間內(nèi)改變;三是生源差,一時(shí)半會(huì)同樣難改變;四是師資力量弱,優(yōu)秀人才流失。 如此看來(lái),要想弱校變強(qiáng),在學(xué)校基本的硬件得到保證后,關(guān)鍵在于提高師資力量,吸引優(yōu)質(zhì)的生源,從而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。而提高師資力量,對(duì)于弱校來(lái)說(shuō),是不可能像強(qiáng)校那樣從外校招聘(即掐尖)優(yōu)秀教師,必須就地取材,從本?,F(xiàn)有的師資力量出發(fā),通過(guò)培訓(xùn)、相互交流、共同進(jìn)步等方法來(lái)提高。 按照這個(gè)思路,重慶市江北區(qū)的“七校聯(lián)盟”不僅在每學(xué)期初共同召開(kāi)課改工作會(huì),確定課改主題和內(nèi)容,還開(kāi)展中考考點(diǎn)分析、教研組建設(shè)、專(zhuān)家講座、學(xué)校文化建設(shè)等多項(xiàng)活動(dòng)。每學(xué)期末,“七校聯(lián)盟”教師統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),集中閱卷。成績(jī)出來(lái)以后,再開(kāi)展學(xué)期末試卷分析會(huì)。 弱+弱+……+弱=強(qiáng),“七校聯(lián)盟”詮釋并印證了“一根筷子容易斷,一把筷子實(shí)難斷”,“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”等古代箴言,體現(xiàn)了集體的力量。 |