保障主責(zé)主業(yè)，切實為教師減負
《教師報》2019年12月25日

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   林日新

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔(dān)進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（以下簡稱《意見》），對減少中小學(xué)教師的檢查評比事項、不得隨意向教師攤派任務(wù)等作出規(guī)定。（12月16日《中國青年報》）

唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家韓愈在《師說》說過：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這就明確告訴了人們老師的本分是“傳道、授業(yè)、解惑”。

辦學(xué)要遵循教育規(guī)律，學(xué)校是有其主業(yè)。然而，不知從何時開始，學(xué)校似乎成了一個無限大的“筐”，什么都往里面裝。老師的角色早已從一個簡簡單單“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”變成身兼數(shù)職的公務(wù)員、調(diào)研員、勤務(wù)員、保安、保姆、代理家長……各種督查檢查評比考核等事項名目多、頻率高；各類調(diào)研、統(tǒng)計、信息采集等活動交叉重復(fù)，有的布置隨意；一些地方和部門在落實安全穩(wěn)定、掃黑除惡、創(chuàng)優(yōu)評先等工作時，經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù)。過多的行政檢查和社會上隨意攤派任務(wù)，有的與教學(xué)相關(guān)、過于頻繁，有的則與教學(xué)毫無關(guān)系，已極大地干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，給教師增加了額外負擔(dān)，導(dǎo)致基層教師時間精力被分散，讓他們不能靜心和全力以赴地從事教育，課堂主業(yè)被耽誤，這是極不正常的現(xiàn)象。對基層和學(xué)校來說，當(dāng)務(wù)之急是讓教師把最寶貴的時間精力配置到教書育人的主業(yè)上。

眾所周知，教師是普通的人，并不是超人，他們的精力也是有限的，他們的主業(yè)自古以來是教書育人。教育本來就是一件需要靜下心來做的事，一旦老師們今天要參加培訓(xùn)，明天又得迎接上面檢查，要做匯報，要寫總結(jié)，那么，他勢必沒有更多的時間和精力投入到教學(xué)當(dāng)中去，又何能要求他們搞好教學(xué)質(zhì)量，更好地教書育人呢？

教育是社會測試的一面鏡子，教育安靜社會必定安靜，教育浮躁社會必定浮躁！一線老師們都迫切希望政府各級部門深入溝通，達成共識，切實落實《意見》，遵循教育教學(xué)規(guī)律，聚焦教師立德樹人、教書育人主責(zé)主業(yè)，堅決反對形式主義和官僚主義。讓學(xué)校工作回歸到正軌上去，學(xué)校的管理工作以教育主管部門為重，其他部門工作能減盡減，同時，減少各級各類會議、無實質(zhì)意義的培訓(xùn)以及相關(guān)檢查，讓老師一心一意搞好教學(xué)，關(guān)注教育本身。早日給教師減負，減輕教師非課堂教學(xué)工作任務(wù)，讓他們“輕裝上陣”！

總之，把時間和精力還給教師，讓他們能靜下心來研究教學(xué)、備課充電、提高專業(yè)化水平——潛心教書。這才是老師的企盼，學(xué)生的幸福，祖國的福氣。