引用范文被判抄襲，警鐘為誰(shuí)鳴？

灣頭鎮(zhèn)泉塘中學(xué)  林日新　　

模擬考試時(shí)學(xué)生寫(xiě)的作文，經(jīng)過(guò)老師、同學(xué)們潤(rùn)色加工后，成為一篇優(yōu)美的范文。這篇文章恰恰和今年江蘇高考(精品課)語(yǔ)文作文題驚人相似，被不少同學(xué)大范圍“引用”。徐州一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)為押中今年高考作文題，但結(jié)果卻讓人“意外”：所有參考了范文的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)都出現(xiàn)滑坡，即便是作文的原創(chuàng)作者也一樣。江蘇高考語(yǔ)文閱卷組認(rèn)為，這批考生的作文雷同，所以得分較低。這家機(jī)構(gòu)教語(yǔ)文的孫老師則提出疑惑：如何來(lái)判定高考作文雷同？雷同作文包括原創(chuàng)作者嗎？

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為：“大范圍地引用范文”，而且是一批考生的作文出現(xiàn)雷同，這應(yīng)該被判為抄襲，因此，被高考評(píng)卷老師打了低分完全是正確的。筆者不僅不為這批考生“叫屈”，反而會(huì)為作文評(píng)卷老師點(diǎn)贊，在高考“一分鐘作文閱卷”的高強(qiáng)度工作中，能夠明察秋毫，公正地判斷出“雷同作文”，并果斷地給予“低分”懲罰，這是公平的體現(xiàn)，是給投機(jī)取巧者一記悶棍，也給今后的考生提了一個(gè)醒：背作文只能作為提高自己寫(xiě)作水平的手段，而不能作為應(yīng)對(duì)考試的法寶，“大范圍地引用范文”者當(dāng)戒！

多年來(lái)，高考或中考的“滿分作文”變成了“抄襲作文”的現(xiàn)象屢有曝光：2001年四川一考生抄襲當(dāng)年《雜文》的文章獲得滿分；2003年海南一考生翻版《故事會(huì)》的寓言獲得滿分；2012年山東一考生抄襲《讀者》作家散文獲得滿分……然而曝光后，并沒(méi)有追究抄襲作文者的消息，這就讓那些抄襲作文者得利，這顯然有損高考本身的公平與公正。同時(shí)也引來(lái)不少鋌而走險(xiǎn)者追隨者的效仿，他們不再提高作文水平，而注重于“猜題”、“押題”、“背范文”。

這也折射了當(dāng)今中小學(xué)作文教學(xué)的困惑：中小學(xué)生厭惡作文的多，喜歡作文的少；模仿抄襲作文的多，獨(dú)立創(chuàng)新的少；虛假編造的多，真情實(shí)感的少……究其原因，很多語(yǔ)文教師只會(huì)教書(shū)，自己不愛(ài)、也不會(huì)寫(xiě)作文，一個(gè)學(xué)校極少有教師能在正式報(bào)刊上發(fā)表作品。筆者所在市的教育局每年都要舉行全市教育系統(tǒng)通訊員大會(huì)，表彰一批優(yōu)秀通訊員，但統(tǒng)計(jì)出來(lái)的宣傳成果卻令人汗顏：只有20來(lái)個(gè)老師發(fā)表過(guò)文章，而且作品90%只是在本市教育網(wǎng)上發(fā)表的，能在報(bào)刊上發(fā)表的屈指可數(shù)。試想：不愛(ài)也不會(huì)寫(xiě)的教師又怎能教育出愛(ài)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的學(xué)生呢？從這個(gè)意義上說(shuō)，高考生靠背范文應(yīng)付作文，中小學(xué)語(yǔ)文教師是始作俑者。

引用范文被判“抄襲”向語(yǔ)文教師敲響警鐘：那些一味讓學(xué)生背范文、抄范文者該覺(jué)醒了。押題不可取，押對(duì)題更危險(xiǎn)，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“授之以漁”，而不能只“授之以魚(yú)”。為此，筆者呼吁：語(yǔ)文老師請(qǐng)重視寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作、愛(ài)好寫(xiě)作吧?。ā豆と巳?qǐng)?bào)》2015、7、6）