我有一個朋友的小孩，本學期讀五年級了。他高興地告訴我，他的孩子在學校作文比賽中獲得了一等獎，還把作文拍照發(fā)給我看看，希望我給個中肯的評價。我認認真真讀了孩子的作文，600字的文章，五年級的孩子，在一個半小時內(nèi)寫出來，當然不簡單。看后我沒有發(fā)信息給朋友，不是不愿意發(fā)，而是很不好評價。

幾天后，朋友與我在一起吃飯，又談起他兒子的事情。他說小孩得獎幾次了，在寫作上有點小天賦，希望我能給孩子一點指導，爭取更大的進步。我靜靜地看著他，不知道如何回答。他見我猶豫，就說陳老師只管直說。好吧，我說小孩子能在一個半小時寫出600字文章，也文從句順，當然還是很優(yōu)秀的，只是有個問題，我看不出他的作文是小學生寫的，沒有五年級孩子的氣息，倒像是成年人的工作小結。

小孩子的習作，就傾向于成人化了，這到底是好事還是壞事？

我認為是壞事。那些依靠背誦寫出的語句，不是小孩內(nèi)心要說的話。孩子寫文章要遵循一個原則，從生活出發(fā)，我手寫我心，我手寫我口。把文章寫得真實，真誠，樸素，有生活的氣息，符合年齡特征，這就是自然的。

朋友聽我這么說，他似乎懂得了什么，問為什么造成這樣的結果。我說這個可能與老師的教學有關。他說孩子在三年級學寫作文的時候就去參加培訓班了，已經(jīng)培訓了兩年時間，本學期開學又報了名，學校有作文輔導站，安排了兩名老師輔導，每周五的下午兩節(jié)課。

小孩得獎或許與參加學校作文培訓有關。那些沒有參加培訓的孩子，是很難得獎的。

無獨有偶，我一個親戚的小孩也與我這個朋友的孩子在同一個班，成績很優(yōu)秀的，讀三年級以后，她每天堅持寫日記。我問她參加作文比賽了吧，回答是參加了，但沒得過獎。親戚請求我給孩子輔導一下，我說小孩子能堅持每天寫日記，練練字，看看課外書，肯定無師自通，我當年就是看小人書，看《故事會》《今古傳奇》過來的，作文照樣寫得好。他拿過孩子幾本日記給我看，我隨意翻了幾頁，覺得很好啊，寫得真實，有生活趣味。今天數(shù)學試卷考了滿分，感覺很幸福，纏著奶奶買了獎品，還不忘給遠在外地的媽媽打電話報喜，叮囑她記得給她獎勵，還會自己鼓勵自己不能驕傲，期末考試一定能夠超過某某某。這個孩子不是記流水賬，她會在敘事的時候恰當抒發(fā)情感，很天真，很淳樸，孩子的天性流露在字里行間。我說，你家孩子的寫作一定不會有問題，比那些得獎的寫得更好，我當年讀五年級絕對寫不出這樣的日記。

那些小學生作文培訓班的老師，他們有一套作文訓練的程式。我總認為，這個實在不見得是好事。剛開始學習寫作，就弄得孩子個個老成持重，這是戕害孩子天性的，如果你的孩子還在參加這樣的作文培訓，請你早點放棄。孩子的作文，是從模仿開始的，閱讀才是模仿的前提。因此，一切作文，先從海量閱讀開始。

輔導孩子作文，切不可急功近利，那些一招一式教你寫開頭，寫結尾的方法，那些告訴你在什么時候，哪個段落要抒情發(fā)表感嘆的做法都是不妥當?shù)模罂刹槐匾浽谛睦?。閱讀多了，自然就會模仿，閱讀多了自然無師自通。引導，鼓勵孩子海量閱讀，這個才是學習寫作的王道。