寒假快結(jié)束了，不少學(xué)生家長開始拿著學(xué)校發(fā)的寒假社會實踐表，為孩子找社區(qū)等有關(guān)單位要求蓋章，而其中很多學(xué)生并未參加社區(qū)等組織的實踐活動。不少學(xué)生的假期社會實踐活動，成了一次走過場的“蓋章”作業(yè)。２月２２日《湖南日報》）

本來，中小學(xué)校按照上級要求，布置社會實踐作業(yè)，要求學(xué)生利用假期的閑暇時間，深入到社區(qū)及其他部門進(jìn)行假期社會實踐活動，可以敦促中小學(xué)生更多地了解社會和服務(wù)社會，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。然而，如此響應(yīng)素質(zhì)教育的好事最終竟淪為“蓋章”作業(yè)，可能是令人始料不及的。

近幾年，每年暑假中，筆者總會接到幾個大學(xué)生的求助信，要求幫其在實習(xí)實踐表上蓋章……而今，這種造假竟已浸入到中小學(xué)生的實踐作業(yè)，實在令人匪夷所思。細(xì)想，造成這種狀況的原因大致有如下三種。

首先，如今不少中小學(xué)生缺乏社會實踐的精力和時間。雖然教育部門三申五令不準(zhǔn)補課，可社會上的補習(xí)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)生水起，中小學(xué)生們假期忙得像明星走穴一般，一天要輾轉(zhuǎn)好幾處地方上不同的課程，根本抽不出時間參加社會實踐。

其次，家長缺乏重視也對形式之風(fēng)有推波助瀾作用。雖然現(xiàn)在家長們大多很重視孩子們的教育，可他們更看重孩子的學(xué)習(xí)成績和名次，或者只是注重培養(yǎng)他們在音體美方面特長培養(yǎng)。有的家庭甚至連家里洗碗、掃地等一些輕松家務(wù)活也不讓孩子們做，哪里還要什么社會實踐能力呢？

此外，學(xué)校的敷衍了事和社會環(huán)境，也讓學(xué)生社會實踐淪為形式。對學(xué)校而言，每次檢查學(xué)生的社會實踐作業(yè)，只要有單位的蓋章就行，至于學(xué)生有沒有真的參加過實踐，老師也不會去深究的。只要有原始材料上交，然后加以匯總，洋洋灑灑寫個長篇總結(jié)，應(yīng)付一下檢查便萬事大吉了。如果放到社會環(huán)境來看，很多社區(qū)組織機(jī)構(gòu)和相應(yīng)可參加的活動并不完善，蓋章“無門”只得應(yīng)付了之。

既然“中小學(xué)實踐作業(yè)”常常走過場，為何學(xué)校還要年年布置呢？據(jù)筆者所知，教育管理部門布置了相關(guān)任務(wù)，要上交材料，學(xué)校和老師卻并未根據(jù)實際情況靈活處理，只是草草布置下去；學(xué)生向來習(xí)慣于把老師的話當(dāng)圣旨的，雖沒有參加實踐，沒材料可說，只得關(guān)門造車，發(fā)揮想象力，胡編亂造；家長素來是全方位為孩子服務(wù)的，孩子的要求不可違背，當(dāng)然會無條件地幫著求人蓋章。當(dāng)然，社區(qū)的基層領(lǐng)導(dǎo)明知這是在作假，但鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，低頭不見抬頭見，礙于面子，也只得拿出公章……真是一級哄一級，一層騙一層，營造出一派繁榮的景象，一起“抬著月亮落嶺”，自欺而且欺人。

總之，綜觀中小學(xué)生的“蓋章實踐作業(yè)”完成過程，完全是一次走過場的“實踐”，歸根結(jié)蒂還是形式主義作怪——“形式主義”不死，“蓋章實踐作業(yè)”不休。而參與其中的每個人都會自覺或不自覺地成為其走過場的推手。面對如此情境，教育者和家長應(yīng)該細(xì)細(xì)思量如何創(chuàng)新社會實踐作業(yè)的形式，例如更看重學(xué)生的心得體會，或是開主題班會鼓勵學(xué)生講實踐故事，而非以蓋章簡單證明了之。

□文／本報特約評論員 林日新

2016年2月23日的《現(xiàn)代教育報》2月24日的《長江日報》