寒假快結(jié)束了,不少學(xué)生家長開始拿著學(xué)校發(fā)的寒假社會實踐表,為孩子找社區(qū)等有關(guān)單位要求蓋章,而其中很多學(xué)生并未參加社區(qū)等組織的實踐活動。不少學(xué)生的假期社會實踐活動,成了一次走過場的“蓋章”作業(yè)。2月22日《湖南日報》)
本來,中小學(xué)校按照上級要求,布置社會實踐作業(yè),要求學(xué)生利用假期的閑暇時間,深入到社區(qū)及其他部門進(jìn)行假期社會實踐活動,可以敦促中小學(xué)生更多地了解社會和服務(wù)社會,提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。然而,如此響應(yīng)素質(zhì)教育的好事最終竟淪為“蓋章”作業(yè),可能是令人始料不及的。
近幾年,每年暑假中,筆者總會接到幾個大學(xué)生的求助信,要求幫其在實習(xí)實踐表上蓋章……而今,這種造假竟已浸入到中小學(xué)生的實踐作業(yè),實在令人匪夷所思。細(xì)想,造成這種狀況的原因大致有如下三種。
首先,如今不少中小學(xué)生缺乏社會實踐的精力和時間。雖然教育部門三申五令不準(zhǔn)補課,可社會上的補習(xí)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)生水起,中小學(xué)生們假期忙得像明星走穴一般,一天要輾轉(zhuǎn)好幾處地方上不同的課程,根本抽不出時間參加社會實踐。
其次,家長缺乏重視也對形式之風(fēng)有推波助瀾作用。雖然現(xiàn)在家長們大多很重視孩子們的教育,可他們更看重孩子的學(xué)習(xí)成績和名次,或者只是注重培養(yǎng)他們在音體美方面特長培養(yǎng)。有的家庭甚至連家里洗碗、掃地等一些輕松家務(wù)活也不讓孩子們做,哪里還要什么社會實踐能力呢?
此外,學(xué)校的敷衍了事和社會環(huán)境,也讓學(xué)生社會實踐淪為形式。對學(xué)校而言,每次檢查學(xué)生的社會實踐作業(yè),只要有單位的蓋章就行,至于學(xué)生有沒有真的參加過實踐,老師也不會去深究的。只要有原始材料上交,然后加以匯總,洋洋灑灑寫個長篇總結(jié),應(yīng)付一下檢查便萬事大吉了。如果放到社會環(huán)境來看,很多社區(qū)組織機(jī)構(gòu)和相應(yīng)可參加的活動并不完善,蓋章“無門”只得應(yīng)付了之。
既然“中小學(xué)實踐作業(yè)”常常走過場,為何學(xué)校還要年年布置呢?據(jù)筆者所知,教育管理部門布置了相關(guān)任務(wù),要上交材料,學(xué)校和老師卻并未根據(jù)實際情況靈活處理,只是草草布置下去;學(xué)生向來習(xí)慣于把老師的話當(dāng)圣旨的,雖沒有參加實踐,沒材料可說,只得關(guān)門造車,發(fā)揮想象力,胡編亂造;家長素來是全方位為孩子服務(wù)的,孩子的要求不可違背,當(dāng)然會無條件地幫著求人蓋章。當(dāng)然,社區(qū)的基層領(lǐng)導(dǎo)明知這是在作假,但鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親,低頭不見抬頭見,礙于面子,也只得拿出公章……真是一級哄一級,一層騙一層,營造出一派繁榮的景象,一起“抬著月亮落嶺”,自欺而且欺人。
總之,綜觀中小學(xué)生的“蓋章實踐作業(yè)”完成過程,完全是一次走過場的“實踐”,歸根結(jié)蒂還是形式主義作怪——“形式主義”不死,“蓋章實踐作業(yè)”不休。而參與其中的每個人都會自覺或不自覺地成為其走過場的推手。面對如此情境,教育者和家長應(yīng)該細(xì)細(xì)思量如何創(chuàng)新社會實踐作業(yè)的形式,例如更看重學(xué)生的心得體會,或是開主題班會鼓勵學(xué)生講實踐故事,而非以蓋章簡單證明了之。
□文/本報特約評論員 林日新
2016年2月23日的《現(xiàn)代教育報》2月24日的《長江日報》