面對“作業(yè)神器”貴在“揚長避短”
湖南武岡 林日新(中學(xué)教師)
隨著智能手機的興起,學(xué)生們用手機的頻率也逐漸增多。與此同時,面向?qū)W生市場的眾多答題應(yīng)用軟件也開始扎堆出現(xiàn),很快便成為學(xué)生寫作業(yè)時的“好幫手”。學(xué)生遇到不會的題目很快就有人幫忙解答,于是這些軟件被大家稱為“作業(yè)神器”。但“作業(yè)神器”在給學(xué)生提供交流、討論學(xué)習(xí)平臺的同時,是否能真正幫到學(xué)生? (11月6日《宜春日報》)
“作業(yè)神器”有所“長”——只要將作業(yè)試題上傳到“解題神器”,幾分鐘后就有“老師”、“學(xué)霸”給你答案。據(jù)了解這種“神器”以解答中小學(xué)各科題目為產(chǎn)品訴求,將全國各地學(xué)生收納其中,解題最快速度可以達(dá)到“秒回”。真正算得上是一種可以氣煞所有“學(xué)霸”,秒殺所有“家庭老師”的“神器”。
“作業(yè)神器”也有所“短”。“作業(yè)神器”大多數(shù)軟件只提供了一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”,很少有具體的解題思路和解題方法,這就是犯了教育之大忌:“授人以魚不如授之以漁”。長此下去,不僅會使學(xué)生養(yǎng)成不肯動腦筋,也不會分析問題的壞習(xí)慣,更是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。難怪,有家長說:“孩子們愛用這類軟件,就是為了應(yīng)付作業(yè),這和作弊又有什么區(qū)別呢?”有老師則認(rèn)為:中小學(xué)生年齡小,自制力差,本來畏難是人類的天性,以前遇到難題就喜歡問老師或同學(xué),現(xiàn)在動輒就點讀“作業(yè)神器”,解題的步驟和結(jié)果立馬可得,無需學(xué)生動腦,長此下去,“作業(yè)神器”自然淪為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”,然而,一旦放下這根“拐杖”,學(xué)生還會“健步如飛”么?
基于“解題神器”的兩重性,我們的家長和老師一方面要揚長避短,充分利用“神器”解題神速的長處,為教學(xué)服務(wù);另一方面則要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),敦促學(xué)生自覺的拒絕“解題神器”不利的一面,巧妙地要化“依賴性”為“輔助性”,讓“解題神器”為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣助力,這才是大家所企盼的。(2015、11、9《濟南時報》)
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