說說職業(yè)倦怠
言宋點評：職業(yè)倦怠，肯定是存在一部分人中的，但也不盡然吧。
這兩年，我的職業(yè)倦怠感越發(fā)嚴重起來，但愿有我這種感覺的老師不要太多。就職業(yè)倦怠的原因，我有意咨詢過一些網(wǎng)站，與一些陌生的同行在群里有過交流，說法多種多樣。有個網(wǎng)友說，這個恐怕是疫情后遺癥，有的地方封控時間長，不只是產(chǎn)生職業(yè)倦怠，簡直讓人生無可戀。我認可這是原因之一。即便我們這里沒有嚴重的疫情，但是各類有關(guān)疫情的信息，鋪天蓋地而來，所到之處檢查口罩，行程碼，四十八小時內(nèi)核酸檢查結(jié)果，無形中增大心理壓力。尤其是做班主任的，每天匯報各類數(shù)據(jù)，學(xué)生及密接者相關(guān)健康信息接龍，真是讓人焦慮。我想疫情后遺癥固然有點影響，這個是全社會的事情，不是哪一個行業(yè)的事情，如果說教育行業(yè)影響巨大，那醫(yī)衛(wèi)行業(yè)更甚。另一個網(wǎng)友說，他也有與我一樣的倦怠感，說上完課就想逃離學(xué)校。我問他是不是移情別戀，有了更適合你的職業(yè)呢?；卮鹫f沒有，四十多歲了，不是什么特殊人才，跳槽也沒有單位要了。他說他很苦悶，覺得自己再也找不到當(dāng)初就職時的感覺了，在學(xué)校工作二十多年，最后發(fā)現(xiàn)除了混出個副高職稱，什么也沒有。一個應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生與我交流，也討論過這個問題。他最后也沒有足夠的理由說服我。我甚至覺得他學(xué)過的那些知識也只是書本貨而已，紙上談兵的多，實際意義少。他最后對我說，老師啊，每個行業(yè)都有職業(yè)倦怠，有這個感覺是正常的，不是心理問題，至于具體原因，可能因人而異。想想也是的，沒有職業(yè)倦怠的人，肯定不是一般的人，他們無比熱愛自己的職業(yè)，極大地發(fā)揮了自己才智，創(chuàng)造了價值，比如那些大師巨匠們，愛因斯坦、居里夫人、錢學(xué)森、錢鐘書等等，他們把職業(yè)做成了事業(yè)，用一生的心血去追求，不圖名利。普通人很難把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來追求，在為稻粱謀的同時能守住底線而有情懷與擔(dān)當(dāng)，就是很不錯的了。去年冬天我在網(wǎng)上調(diào)研小學(xué)開課設(shè)節(jié)的問題，一個入職五年的年輕老師對我說，不敢上體育課，也不再上體育課。原因是她班的體育課上有學(xué)生不小心摔傷了，家長對體育老師索賠30萬，鬧了很久未解決，最后要走司法程序。我問她對此事件有何感想。她直言不諱：深感恐怖，如果能改行決不當(dāng)老師。這個年輕老師的心態(tài)，比職業(yè)倦怠更甚。像這類例子，全國不知道有多少。我很能理解她。結(jié)果，她反問我怎么看這類問題。當(dāng)然，像我這一把年紀的老師了，改行肯定是不現(xiàn)實的，也一直沒有這個想法。因為長期以來我還是很慶幸自己選對了行的，我想除了教書，我?guī)缀跽也坏揭粋€更適合自己的職業(yè)。至于偶發(fā)事件，對于小學(xué)生肯定很難避免，但是不可因噎廢食，一個意外事故就停掉了整班學(xué)生的體育課。老師在課堂上確實要注意安全，注意細節(jié)，該強調(diào)的強調(diào)了，該示范的示范了，要做的防范措施都到位了，實在還有漏洞，出了問題，協(xié)商不了的當(dāng)然只能走司法程序。我們教師既要學(xué)會保護自己，也要有應(yīng)該的擔(dān)當(dāng)。這些年來，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實中，關(guān)于師德師風(fēng)的信息鋪天蓋地，一個個都令教師寒心。教師被家長與學(xué)生侮辱、毆打甚至殺害的，屢見不鮮。各類部門對教育對教師評頭論足，連娘家人--教育主管部門對教師也只是嚴卡脖子，上綱上線，錯的就是教師，不是家長，更不是學(xué)生。所以，絕大部分的優(yōu)秀高中畢業(yè)生不愿意報考師范院校，師范院校優(yōu)秀的畢業(yè)生都不愿意從事基礎(chǔ)教育工作。這是非?，F(xiàn)實的問題，老師們深感現(xiàn)在的書不好教，教師不好當(dāng)。其次呢，有水平又有情懷的領(lǐng)導(dǎo)少之又少。不管是主觀部門還是ZF，一提起教育，高大上的口號特別響亮也特別多，真正為教育做實事的極少，不懂教育的在管教育，外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，這已經(jīng)是常態(tài)了。所以，教育生態(tài)越來越不好，官本位過于嚴重，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)高高在上，而普通老師則瞧不起領(lǐng)導(dǎo)，便各行其是，極不和諧。我有幾個學(xué)生博士畢業(yè)后在大學(xué)當(dāng)老師，我問他們每天的具體工作怎么安排。他們都是學(xué)工科的，有的帶著研究生，大部分時間在實驗室里度過，一個禮拜有規(guī)律地按時打兩場球，盡管很累，覺得還算充實。有的說實驗中遇上瓶頸碰上難解決的問題時，有兩種極端心理，一種就是再難也要攻克，于是沒日沒夜地干；一種就是頭疼得想放棄，極為苦惱、焦慮。一個學(xué)生說，他的機器人研究團隊有一個博士因為精神壓力大，最后托關(guān)系走上行政崗位，做了學(xué)院的團委書記兼黨支部副書記，正處級。頂不住壓力的時候，重新選擇也算是另一種形式的釋放與解脫吧。我自然是選擇不了的。一味倦怠下去，還有十余年時間，肯定不是辦法。我便細思這幾年來的工作與環(huán)境，我始終覺得，環(huán)境決定人，在很大程度上環(huán)境是可以改變心態(tài)的，或者改變性格與價值觀。從小的方面講，教育環(huán)境的改變，尤其是人事的變動，管理思想與理念的變化，潛移默化地影響了教師們的價值觀。從大的方面講，就是教育生態(tài)的問題，當(dāng)教師們首要的是考慮自身安全與切身利益的時候，他的情懷從哪里來？無論哪個英明的領(lǐng)導(dǎo)，用什么好的方法去激勵一名有潛質(zhì)的教師，說“努力干，前途遠大”，而現(xiàn)實告訴他，做得再好，生活上還要討領(lǐng)導(dǎo)的歡喜才會得到肯定的時候，他的尊嚴已然被踩在了腳下，他對這個職業(yè)還有信仰嗎？他的激情與熱情還能燃燒多久？教育是最要務(wù)實的，它要用務(wù)實的姿態(tài)培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)，要用務(wù)實的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生踐行理想與信念。教育更是培養(yǎng)高尚靈魂的所在，是最干凈的、最圣潔的、不應(yīng)有過多功利色彩的精神場所。而今，我們似乎越來越背離了教育的本質(zhì)。錢學(xué)森之問的根本就在這里，整個國家的教育生態(tài)出了問題，從基礎(chǔ)教育到高等年教育，充斥著太多太濃太重的功利色彩。這幾年感覺是變了，我估摸著是年紀大了，與學(xué)生的心理距離拉長了，在表達上都很難融入他們的語言系統(tǒng)。同時，當(dāng)自己感覺教學(xué)似乎被邊沿化了的時候，在生活中職業(yè)意識逐漸淡化，娛樂消遣意識逐日增長，于是，讀書漸漸重于教書，寫作重于備課。學(xué)校的文化活動中，缺少了對老師的心理幫助。老師的心理幫助，貴在交流與溝通，貴在敘述，貴在復(fù)活精神，點燃激情。對不同年齡階段的教工，要采取相應(yīng)的措施，走近教工，了解教工，多聆聽，多交心，只要不丟掉老革命的“群眾路線”，務(wù)實給學(xué)校、給教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，大家就可能在一定程度上緩解職業(yè)倦怠，越發(fā)愛上自己的職業(yè)與崗位，愛上自己的單位。
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