說說職業(yè)倦怠
言宋點評:職業(yè)倦怠,肯定是存在一部分人中的,但也不盡然吧。

這兩年,我的職業(yè)倦怠感越發(fā)嚴重起來,但愿有我這種感覺的老師不要太多。就職業(yè)倦怠的原因,我有意咨詢過一些網(wǎng)站,與一些陌生的同行在群里有過交流,說法多種多樣。有個網(wǎng)友說,這個恐怕是疫情后遺癥,有的地方封控時間長,不只是產(chǎn)生職業(yè)倦怠,簡直讓人生無可戀。我認可這是原因之一。即便我們這里沒有嚴重的疫情,但是各類有關(guān)疫情的信息,鋪天蓋地而來,所到之處檢查口罩,行程碼,四十八小時內(nèi)核酸檢查結(jié)果,無形中增大心理壓力。尤其是做班主任的,每天匯報各類數(shù)據(jù),學(xué)生及密接者相關(guān)健康信息接龍,真是讓人焦慮。我想疫情后遺癥固然有點影響,這個是全社會的事情,不是哪一個行業(yè)的事情,如果說教育行業(yè)影響巨大,那醫(yī)衛(wèi)行業(yè)更甚。另一個網(wǎng)友說,他也有與我一樣的倦怠感,說上完課就想逃離學(xué)校。我問他是不是移情別戀,有了更適合你的職業(yè)呢?;卮鹫f沒有,四十多歲了,不是什么特殊人才,跳槽也沒有單位要了。他說他很苦悶,覺得自己再也找不到當(dāng)初就職時的感覺了,在學(xué)校工作二十多年,最后發(fā)現(xiàn)除了混出個副高職稱,什么也沒有。一個應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生與我交流,也討論過這個問題。他最后也沒有足夠的理由說服我。我甚至覺得他學(xué)過的那些知識也只是書本貨而已,紙上談兵的多,實際意義少。他最后對我說,老師啊,每個行業(yè)都有職業(yè)倦怠,有這個感覺是正常的,不是心理問題,至于具體原因,可能因人而異。想想也是的,沒有職業(yè)倦怠的人,肯定不是一般的人,他們無比熱愛自己的職業(yè),極大地發(fā)揮了自己才智,創(chuàng)造了價值,比如那些大師巨匠們,愛因斯坦、居里夫人、錢學(xué)森、錢鐘書等等,他們把職業(yè)做成了事業(yè),用一生的心血去追求,不圖名利。普通人很難把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來追求,在為稻粱謀的同時能守住底線而有情懷與擔(dān)當(dāng),就是很不錯的了。去年冬天我在網(wǎng)上調(diào)研小學(xué)開課設(shè)節(jié)的問題,一個入職五年的年輕老師對我說,不敢上體育課,也不再上體育課。原因是她班的體育課上有學(xué)生不小心摔傷了,家長對體育老師索賠30萬,鬧了很久未解決,最后要走司法程序。我問她對此事件有何感想。她直言不諱:深感恐怖,如果能改行決不當(dāng)老師。這個年輕老師的心態(tài),比職業(yè)倦怠更甚。像這類例子,全國不知道有多少。我很能理解她。結(jié)果,她反問我怎么看這類問題。當(dāng)然,像我這一把年紀的老師了,改行肯定是不現(xiàn)實的,也一直沒有這個想法。因為長期以來我還是很慶幸自己選對了行的,我想除了教書,我?guī)缀跽也坏揭粋€更適合自己的職業(yè)。至于偶發(fā)事件,對于小學(xué)生肯定很難避免,但是不可因噎廢食,一個意外事故就停掉了整班學(xué)生的體育課。老師在課堂上確實要注意安全,注意細節(jié),該強調(diào)的強調(diào)了,該示范的示范了,要做的防范措施都到位了,實在還有漏洞,出了問題,協(xié)商不了的當(dāng)然只能走司法程序。我們教師既要學(xué)會保護自己,也要有應(yīng)該的擔(dān)當(dāng)。這些年來,網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實中,關(guān)于師德師風(fēng)的信息鋪天蓋地,一個個都令教師寒心。教師被家長與學(xué)生侮辱、毆打甚至殺害的,屢見不鮮。各類部門對教育對教師評頭論足,連娘家人--教育主管部門對教師也只是嚴卡脖子,上綱上線,錯的就是教師,不是家長,更不是學(xué)生。所以,絕大部分的優(yōu)秀高中畢業(yè)生不愿意報考師范院校,師范院校優(yōu)秀的畢業(yè)生都不愿意從事基礎(chǔ)教育工作。這是非?,F(xiàn)實的問題,老師們深感現(xiàn)在的書不好教,教師不好當(dāng)。其次呢,有水平又有情懷的領(lǐng)導(dǎo)少之又少。不管是主觀部門還是ZF,一提起教育,高大上的口號特別響亮也特別多,真正為教育做實事的極少,不懂教育的在管教育,外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行,這已經(jīng)是常態(tài)了。所以,教育生態(tài)越來越不好,官本位過于嚴重,導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)高高在上,而普通老師則瞧不起領(lǐng)導(dǎo),便各行其是,極不和諧。我有幾個學(xué)生博士畢業(yè)后在大學(xué)當(dāng)老師,我問他們每天的具體工作怎么安排。他們都是學(xué)工科的,有的帶著研究生,大部分時間在實驗室里度過,一個禮拜有規(guī)律地按時打兩場球,盡管很累,覺得還算充實。有的說實驗中遇上瓶頸碰上難解決的問題時,有兩種極端心理,一種就是再難也要攻克,于是沒日沒夜地干;一種就是頭疼得想放棄,極為苦惱、焦慮。一個學(xué)生說,他的機器人研究團隊有一個博士因為精神壓力大,最后托關(guān)系走上行政崗位,做了學(xué)院的團委書記兼黨支部副書記,正處級。頂不住壓力的時候,重新選擇也算是另一種形式的釋放與解脫吧。我自然是選擇不了的。一味倦怠下去,還有十余年時間,肯定不是辦法。我便細思這幾年來的工作與環(huán)境,我始終覺得,環(huán)境決定人,在很大程度上環(huán)境是可以改變心態(tài)的,或者改變性格與價值觀。從小的方面講,教育環(huán)境的改變,尤其是人事的變動,管理思想與理念的變化,潛移默化地影響了教師們的價值觀。從大的方面講,就是教育生態(tài)的問題,當(dāng)教師們首要的是考慮自身安全與切身利益的時候,他的情懷從哪里來?無論哪個英明的領(lǐng)導(dǎo),用什么好的方法去激勵一名有潛質(zhì)的教師,說“努力干,前途遠大”,而現(xiàn)實告訴他,做得再好,生活上還要討領(lǐng)導(dǎo)的歡喜才會得到肯定的時候,他的尊嚴已然被踩在了腳下,他對這個職業(yè)還有信仰嗎?他的激情與熱情還能燃燒多久?教育是最要務(wù)實的,它要用務(wù)實的姿態(tài)培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì),要用務(wù)實的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生踐行理想與信念。教育更是培養(yǎng)高尚靈魂的所在,是最干凈的、最圣潔的、不應(yīng)有過多功利色彩的精神場所。而今,我們似乎越來越背離了教育的本質(zhì)。錢學(xué)森之問的根本就在這里,整個國家的教育生態(tài)出了問題,從基礎(chǔ)教育到高等年教育,充斥著太多太濃太重的功利色彩。這幾年感覺是變了,我估摸著是年紀大了,與學(xué)生的心理距離拉長了,在表達上都很難融入他們的語言系統(tǒng)。同時,當(dāng)自己感覺教學(xué)似乎被邊沿化了的時候,在生活中職業(yè)意識逐漸淡化,娛樂消遣意識逐日增長,于是,讀書漸漸重于教書,寫作重于備課。學(xué)校的文化活動中,缺少了對老師的心理幫助。老師的心理幫助,貴在交流與溝通,貴在敘述,貴在復(fù)活精神,點燃激情。對不同年齡階段的教工,要采取相應(yīng)的措施,走近教工,了解教工,多聆聽,多交心,只要不丟掉老革命的“群眾路線”,務(wù)實給學(xué)校、給教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),大家就可能在一定程度上緩解職業(yè)倦怠,越發(fā)愛上自己的職業(yè)與崗位,愛上自己的單位。
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