“上臺道歉拖后腿”是“教育冷暴力”《衡陽晚報》2016年7月7日

7月4日下午，就網傳云南省昆明市武成小學一年級某教師，讓期末考試未達班級平均分96分的學生，站上講臺向超過平均分的同學道歉，承認“拖后腿”一事，武成小學相關負責人回應，校方已調查核實，將對涉事教師進行嚴肅處理，限期整改。

　　本來，按學科評價要求學生上了九十分已獲得“優(yōu)秀”了，就應當?shù)玫健氨頁P”的，學生會由此得到鼓勵和心靈上的滿足，很好地維護他們的自尊心，從而激起他們的自信心，讓他們健康快樂地成長?？衫蠋熯^高的要求卻可能讓他們離“成功”越來越遠，長此下去，會產生強烈的“挫敗感”，進而喪失自信心，嚴重的還可能損傷到學生的自尊。

　　眾所周知，在每次考試后，用平均分來劃線，必定會有一些學生會“拖后腿”的。新聞中的班級的平均成績?yōu)榫攀帧@已是一個接近滿分的分數(shù)了，可得九十五分或以下學生仍然的要上臺“道歉”，他們究竟何“歉”可道？這分明是老師對分數(shù)、名次的過分看重，對功名超常熱衷所致。據(jù)《當代未成年人心理危機調查》顯示，學生在“學校最關心你哪些方面”選項中，選填最多的是“考試分數(shù)”，而作為孩子成長最不可缺少的“品格情操”則鮮有提及。許多孩子最大的痛苦，正是來自學校里冷漠的情感環(huán)境和扭曲的價值觀。

　　也難怪，如今老師的評先、評優(yōu)、績效工資等都圍繞分數(shù)、考試、排名掛鉤。為此，一些老師的“急功近利”，以致對考分差的孩子歧視漠視。有時，老師對學生的所謂“鞭策”也難免令人擔憂：紅校服、綠領巾、藍印章、三色作業(yè)本、冷熱教室……一些文化考分較差的孩子甚至感受不到生活中實實在在的美好，得不到應有的情感關懷和人格尊重。

　　可以說，老師讓低于平均分的小學生上講臺道歉承認“拖后腿”這就是一種“教育冷暴力”，應當引起教育部門的重視，并及時給予嚴肅處理，限期整改。

《衡陽晚報》2016年7月7日