“上臺道歉拖后腿”是“教育冷暴力”《衡陽晚報》2016年7月7日
7月4日下午,就網傳云南省昆明市武成小學一年級某教師,讓期末考試未達班級平均分96分的學生,站上講臺向超過平均分的同學道歉,承認“拖后腿”一事,武成小學相關負責人回應,校方已調查核實,將對涉事教師進行嚴肅處理,限期整改。
本來,按學科評價要求學生上了九十分已獲得“優(yōu)秀”了,就應當?shù)玫健氨頁P”的,學生會由此得到鼓勵和心靈上的滿足,很好地維護他們的自尊心,從而激起他們的自信心,讓他們健康快樂地成長??衫蠋熯^高的要求卻可能讓他們離“成功”越來越遠,長此下去,會產生強烈的“挫敗感”,進而喪失自信心,嚴重的還可能損傷到學生的自尊。
眾所周知,在每次考試后,用平均分來劃線,必定會有一些學生會“拖后腿”的。新聞中的班級的平均成績?yōu)榫攀帧@已是一個接近滿分的分數(shù)了,可得九十五分或以下學生仍然的要上臺“道歉”,他們究竟何“歉”可道?這分明是老師對分數(shù)、名次的過分看重,對功名超常熱衷所致。據(jù)《當代未成年人心理危機調查》顯示,學生在“學校最關心你哪些方面”選項中,選填最多的是“考試分數(shù)”,而作為孩子成長最不可缺少的“品格情操”則鮮有提及。許多孩子最大的痛苦,正是來自學校里冷漠的情感環(huán)境和扭曲的價值觀。
也難怪,如今老師的評先、評優(yōu)、績效工資等都圍繞分數(shù)、考試、排名掛鉤。為此,一些老師的“急功近利”,以致對考分差的孩子歧視漠視。有時,老師對學生的所謂“鞭策”也難免令人擔憂:紅校服、綠領巾、藍印章、三色作業(yè)本、冷熱教室……一些文化考分較差的孩子甚至感受不到生活中實實在在的美好,得不到應有的情感關懷和人格尊重。
可以說,老師讓低于平均分的小學生上講臺道歉承認“拖后腿”這就是一種“教育冷暴力”,應當引起教育部門的重視,并及時給予嚴肅處理,限期整改。
《衡陽晚報》2016年7月7日
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林日新
確實,“無名氏”說得對
199年前
無名氏
沒文化真可怕。這些老師,就是不知道“平均數(shù)”是怎么來的。以為所有學生都能夠在“平均數(shù)”以上?。?/p>
239年前
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