眾所周知，中小學(xué)生缺少“陽(yáng)剛之氣”由來(lái)已久，而且形勢(shì)嚴(yán)峻，已經(jīng)到了非治不可的重要時(shí)刻。為此，武漢育才小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)分校設(shè)立“男班主任工作室”這是一個(gè)積極而有益的舉措，值得肯定、點(diǎn)贊和支持。武漢育才小學(xué)能夠把學(xué)校僅有的24個(gè)男教師充分利用起來(lái)進(jìn)行“陽(yáng)剛”教育，意在培養(yǎng)孩子們“陽(yáng)剛之氣”。為此，學(xué)校集思廣益，開(kāi)會(huì)討論，紛紛出點(diǎn)子：多帶領(lǐng)孩子們參加戶外拓展、生存挑戰(zhàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的勇氣和對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)；組建“男老師巡講團(tuán)”，給男老師少的班級(jí)上專題課……雖然，造成中小男學(xué)生缺少“陽(yáng)剛之氣”的原因是多方面的：社會(huì)的中性之風(fēng)盛行，家庭的父親責(zé)任的弱化或缺失，學(xué)校男教師稀缺……培養(yǎng)男學(xué)生的“陽(yáng)剛之氣”需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的多方給力合作，打好組合拳，才有可能扭轉(zhuǎn)積習(xí)難改的頑癥。

 

　　不過(guò)，筆者認(rèn)為：自覺(jué)主動(dòng)地著手整治總比悲觀消極地等待好。這正如魯迅在《吶喊·自序》中記述了與錢玄同的一段對(duì)話：“假如一間鐵屋子，是絕無(wú)窗戶而萬(wàn)難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來(lái)，驚起了較為清醒的幾個(gè)人，使這不幸的少數(shù)者來(lái)受無(wú)可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對(duì)得起他們么?”錢玄同回答：“然而幾個(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望。”武漢育才小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)分校設(shè)立“男班主任工作室”，這正如鐵屋中那個(gè)最先覺(jué)醒者，也是帶頭毀壞這鐵屋的先行者——近年來(lái)，上海上海市第八中學(xué)創(chuàng)辦的滬上首個(gè)“男生班”成員，南京中學(xué)開(kāi)發(fā)“男孩教育”課程等來(lái)激發(fā)男生陽(yáng)剛氣，這些皆為有益的嘗試，值得肯定和支持。

 

　　當(dāng)然，培養(yǎng)男孩子的“陽(yáng)剛之氣”需要全社會(huì)的支持和自覺(jué)行動(dòng)。國(guó)家應(yīng)當(dāng)盡快著手破解男教師稀缺的困局，讓學(xué)校不再陰盛陽(yáng)衰，男學(xué)生才不缺少榜樣的影響；每個(gè)家庭里則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化父親的形象，加強(qiáng)父親的責(zé)任和影響，讓男孩子隨著受到男人氣概的熏陶；學(xué)校則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮應(yīng)有的男教師作用，多給男學(xué)生一些陽(yáng)剛之氣的影響，多舉行一些屬于男孩子特有的競(jìng)技活動(dòng)，努力提高他們的男人意識(shí)，增強(qiáng)陽(yáng)剛之氣，培養(yǎng)其勇敢、大氣和寬容的性格，為將來(lái)做一個(gè)有責(zé)任感，頂天立地的男人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

　　當(dāng)然，培養(yǎng)男孩子的“陽(yáng)剛之氣”非一日之功，武漢育才小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)分校設(shè)立“男班主任工作室”還處屬于探索階段，至于效果好不好，這還是個(gè)未知數(shù)，我們暫且不要對(duì)它抱著過(guò)高的希望，只希望他們能夠持之以恒地做下去，并能在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、完善，這才是人們所希望的——堅(jiān)持就是勝利！