生   平   尬   事

        人生在世，怕沒有幾個不經(jīng)歷幾件尷尬之事的。尷尬讓人笑話，讓人出丑，讓人下不了臺，讓人不堪回首。但尷尬之事，往往扎根你心底，你想丟也丟不了，想棄也棄不掉。

        讀小學(xué)的時候，我經(jīng)歷了人生的第一次尷尬。事情發(fā)生在讀幾年級已不記得，只記得自己當時是排長（相當于現(xiàn)在學(xué)校里的班長）和連長。那時我就讀的學(xué)校有小學(xué)和初中，學(xué)校里設(shè)有排長、連長和營長。排長管排里事務(wù)，連長和營長好像是虛設(shè)，除了參加學(xué)校會議，基本沒有什么實際性工作。有一次學(xué)校在禮堂召開師生大會，我在會上有一個發(fā)言。事前學(xué)校作了布置和安排，我也準備了一兩百字的發(fā)言材料。程序走到我發(fā)言時，我心呯呯直跳、腦袋嗡嗡作響，自己怎么走上臺前的都不知道。拿出發(fā)言的稿子，將稿子貼近自己的臉，我顫顫抖抖地將自己寫的文字念了一遍。我念了些什么呢？恐怕連離我最近的老師和同學(xué)都不知道，因為我的聲音太細太細。主持會議的是學(xué)校校長，姓趙，他見狀況如此，從我手里拿過稿子，說：“忠義同學(xué)的聲音細小，大家可能沒聽清，我?guī)退僮x一遍吧?！毙ｉL讀稿的時候，我站在他旁邊，羞怯得手腳都不知道怎么安放。讀完稿子后，趙校長叫我回到自己的位置上。好一陣后，我的心才逐漸恢復(fù)平靜?；蛟S有人會問：“你是不是夸張了？”我告訴你，年少時的我，就是那么膽小，那么怯場。

        如果說少不更事、怯場丟丑情有可諒，那十六歲那年——高中畢業(yè)那學(xué)期歷經(jīng)的一件事，簡直就不可饒恕。

        為了更好地應(yīng)對畢業(yè)和高考，學(xué)校要求一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)住校學(xué)習(xí)，我是其中一個。有一天，語文老師兼班主任張老師家里有事要回家去，放學(xué)后臨行前將我叫到他房間里，說：“今晚你就在我房里睡吧！”老師如此信任和看得起，讓我有點受寵若驚。

        在學(xué)校食堂吃罷晚飯，稍稍休息，我來到了張老師的房間。第一次獨處老師房間，我先是對房間作了一番小小的觀察。房間并不大，十五六平米左右，不足兩米寬的架子床上掛著蚊帳，床上被子疊得整整齊齊，白色的床單，看上去干干凈凈。一面墻邊立著個簡易書架，上面整整齊齊地擺放著一些書和雜志，也擺放著我們的作業(yè)本。一面墻邊擺放著一架老師心愛的常彈的風(fēng)琴。臨窗是辦公桌。

        天暗了下來，我拉亮電燈，在辦公桌前坐下來，開始了晚上的學(xué)習(xí)。環(huán)境安靜，心情又好，我的學(xué)習(xí)進入了難得的忘我狀態(tài)。是學(xué)校下晚自習(xí)的鈴聲打斷了我的學(xué)習(xí)思緒。放下書本，輕輕地揉了揉雙眼，睜開眼睛，就那么一眼，發(fā)現(xiàn)書桌前木窗欞之間有一個盛著食物的瓶子。怎么先前就沒看見呢？里面裝了些什么好吃的呢？不想還好，越想越覺得肚子里嘰哩咕嚕地響起來，越想越覺得喉嚨里好像有一只手要往外伸出來似的。我強迫自己鎮(zhèn)靜些、理智些，但做不到。我的手伸向了瓶子，就看一眼吧，我放縱自己。瓶蓋輕輕松松擰開，一股誘人的香味兒撲鼻而來，沁人心脾，天哪，是炒好的臘牛肉！我的雙手再也不肯放下，就那么端著瓶子，聞呀聞，多好的味道呀！聞著聞著，口水都要流出來了，一只手不由自主地騰出來，伸向了瓶中……嘗一片吧，沒事的，老師看不出來的。嘗了一片，實在太好吃了，禁不住又再吃了一片，又再吃了一片……

        第二天上語文課時，張老師先用目光在全班同學(xué)中掃視了一遍，然后將目光停留在我身上，足足有五秒鐘之久。我知道張老師肯定發(fā)現(xiàn)了我偷食的事，只是，他沒有在班里同學(xué)面前點破。那一刻，我不知有多后悔，有多自憎，我恨不得課桌底下有條地縫，好讓自己鉆進去……

        尷尬是個難纏的家伙，它并不會因為你的年歲增長、閱歷增加而離你遠去。做了十幾年教師后，我還歷經(jīng)過兩次難以忘卻的尷尬。

        一次是在職中任教時，想進入到本地一所省屬重點高中的初中部去。人嘛，總想往高處走，大家理解的。但其時我所具備的條件并不好，初中我只教過兩年——初一、初二各一年，職中也只教過一年高一年級，而教學(xué)是需要知識和經(jīng)驗作儲備的。筆試，我以高分入圍。輪到試教環(huán)節(jié)，我抽到的簽是上一堂文言文課，課文題目是《得道多助，失道寡助》，是初三年級的內(nèi)容。課前準備時間一小時。要是在初中教學(xué)歷練得一兩個輪回，教這篇文章很難嗎？可我偏偏初三就沒教過，臨場又找不到什么可以參考的教學(xué)資料，只能全靠臨場發(fā)揮了。上課的時間很快到來。走進教室，張眼一望，坐在下面聽課的，有該校的主要領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)，有教育局的領(lǐng)導(dǎo)，有教研室的權(quán)威，其中我高中畢業(yè)時的語文兼班主任老師張老師——當時任該校教學(xué)副校長就端坐其中?？纯催@陣容，先就驚出了一身冷汗，我的心慌亂了。對教材本就不怎么熟悉，課前準備又不充分，面對的聽課者又是如此高水平，我上的課有多糟糕也就可想而知了。重點高中的初中部自然沒去成，以致多年后，見到那些聽課的領(lǐng)導(dǎo)們，特別是見到我的老師張副校長，我仍然覺得臉上很沒意思。

        后來進了鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校，做了業(yè)務(wù)副校長。有一次鎮(zhèn)里召開全體教師大會，我在會上要做一個關(guān)于推進素質(zhì)教育的報告。其時，我對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解得還不夠深透，對汨羅經(jīng)驗“合格+特長”的教育模式也還理解得不很充分，做起報告來也就有點講不清楚道不明白。偏偏那天，局里鄧副局長坐在主席臺上聽我作報告。鄧副局長做過省屬重點高中校長，滿肚子學(xué)問。想想，坐在報告席上，做著不像樣的報告，身旁是專家型領(lǐng)導(dǎo)，是不是相當尷尬？

        不過，經(jīng)歷些尷尬，也不是壞事，它提醒你，你還有很多不足，還存在許多缺陷。想到這些，你還敢自我驕縱、停滯不前么？

                                  （王忠義）