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        首頁 武岡文學(xué) “混齡教育”是傳統(tǒng)教育的必要補(bǔ)充 《北京日報(bào)》

        “混齡教育”是傳統(tǒng)教育的必要補(bǔ)充 《北京日報(bào)》

        林日新 2015-12-20 17:49
        “混齡教育”是傳統(tǒng)教育的必要補(bǔ)充 
         
        據(jù)《中國教育報(bào)》12月17日報(bào)道,齊修遠(yuǎn)和張沐都是北京市京源學(xué)校的學(xué)生,一個(gè)讀高二,一個(gè)讀初一。這個(gè)學(xué)期,因?yàn)槎歼x修了學(xué)校開設(shè)的遙感飛機(jī)課,兩人坐進(jìn)了同一間教室,成了同班同學(xué)。12月4日,北京市東城區(qū)和平里學(xué)區(qū)迎來了“學(xué)院日”,在半天的時(shí)間里,學(xué)區(qū)里的所有小學(xué)生都可以跨校走班,選修學(xué)區(qū)統(tǒng)一提供的“學(xué)院日課程”。不同年級的學(xué)生坐在一起學(xué)習(xí),今后將成為這個(gè)學(xué)區(qū)一道亮麗的風(fēng)景。 
         
        只要有一點(diǎn)教育常識的人都知道,同齡教育比較輕松,“混齡教育”比較艱難。人的成長和知識的增長是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不同年齡段的孩子認(rèn)知水平、心理成熟度的差異很大,若把他們混同在一起進(jìn)行教育,這對學(xué)校的管理水平是一個(gè)大挑戰(zhàn),對教師教學(xué)能力是一個(gè)相當(dāng)大的考驗(yàn)。 
         
        北京市京源學(xué)校在“學(xué)院日課程”里嘗試“混齡班級”與“復(fù)試班”既有相同點(diǎn),也是有所區(qū)別的。相同點(diǎn)是同學(xué)混齡,一個(gè)讀高二,一個(gè)讀初一,兩人坐進(jìn)了同一間教室,成了同班同學(xué);區(qū)別是學(xué)的內(nèi)容不是文化科,而是科技實(shí)踐課。當(dāng)然面臨的挑戰(zhàn)還是一樣的:學(xué)生課堂紀(jì)律的管理,組織教學(xué)。這給授課老師更是一大智慧的挑戰(zhàn)。當(dāng)然,“混齡教育”或曰“混齡班級”并非一個(gè)全新的概念,它最初起源于歐美一些國家的幼兒園。在那里,教育者們把不同年齡的兒童編在一個(gè)班級,讓他們在一起游戲、生活和學(xué)習(xí)。其實(shí),中國古代的私塾教育也可歸屬為“混齡教育”的,只是當(dāng)時(shí)并不如此稱呼而已。 
         
         近年來,我國有部分幼兒園引入了“混齡教育”模式。這對在當(dāng)前這個(gè)獨(dú)生子女多的大語境下,具有特別重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹,因而沒有相互體貼、照顧的經(jīng)歷,沒有互愛互助、相互模仿、共同努力的經(jīng)歷,這不利于發(fā)展兒童的集體意識,而會導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延。”獨(dú)生子女反映出很多問題,獨(dú)立性差、抗挫折性差、以自我為中心、精神孤獨(dú)等,這些不僅影響孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活,更會影響他們未來的日常交往和人生發(fā)展??上驳氖牵?ldquo;混齡教育”隸屬第二課堂非認(rèn)知能力培養(yǎng)的人文素養(yǎng)的教育,它更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的非認(rèn)知能力,包括學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理品質(zhì)和道德品質(zhì)等,可以視為對第一課堂認(rèn)知能力培養(yǎng)的文化課的必要補(bǔ)充,對學(xué)生的成長這種教育方式擴(kuò)大了學(xué)生的接觸面,有更多的機(jī)會和不同年齡同學(xué)交往,從而學(xué)會關(guān)心、分享、合作等社會行為,加強(qiáng)孩子們情商的培養(yǎng)。 
         
        總之,“混齡教育”是傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充,它的探索令人期待。“混齡教育”是傳統(tǒng)教育的必要補(bǔ)充 。2015年12月30日《北京日報(bào)》12月23日《現(xiàn)代教育報(bào)》
         
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