“學(xué)農(nóng)教育”是有益成長(zhǎng)的人生體驗(yàn) 《市場(chǎng)星報(bào)》2018－04－13

   北京市教委對(duì)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)行了改革探索?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，從每年的春季開始一直到秋季，讓全市的學(xué)生們走出學(xué)校，放下課本，進(jìn)行一周的學(xué)農(nóng)教育。（4月12日央視新聞）

   時(shí)常有人這樣抱怨：“現(xiàn)在孩子回到家里什么事都不會(huì)做，也不愿意做?！碑?dāng)今中國(guó)獨(dú)生子女多，不少孩子過于嬌慣，動(dòng)手能力極差，在封閉式教學(xué)的校園里認(rèn)識(shí)社會(huì)不可避免會(huì)出現(xiàn)諸多“盲點(diǎn)”。

   “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！比缃癫粌H對(duì)大多數(shù)城市學(xué)生來說只是書本感知，就是農(nóng)村學(xué)生也并非全部有切身體會(huì)的。筆者記得在上世紀(jì)七八十年代，每到農(nóng)忙季節(jié)，許多學(xué)校都會(huì)放一周的“農(nóng)忙假”，讓老師與學(xué)生一起到農(nóng)村參加“鍛煉”。這樣，學(xué)生們就對(duì)農(nóng)村生活有了更直觀深切的了解和體驗(yàn)。而如今，筆者在鄉(xiāng)村中學(xué)任教，在教“青松挺且直”時(shí)，學(xué)生們竟分不清松樹、杉樹和柏樹等農(nóng)村極為常見的樹木，硬是要筆者特地到校外攀折幾枝樹枝來，他們才恍然大悟。暑假前布置“一次艱辛的勞動(dòng)”作文題，大多數(shù)學(xué)生寫的是幫奶奶洗碗、摘菜或扯草的輕松事，沒發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生寫挖地、插田或割稻的艱辛活。由此看來，北京市教委所倡導(dǎo)的“學(xué)農(nóng)教育”確實(shí)為學(xué)生們提供了社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，是不可多得的實(shí)踐教育，這一創(chuàng)舉具有標(biāo)本意義。

   教育家陶行知說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，“學(xué)農(nóng)教育”即是“教學(xué)做合一”理論的踐行。雖然說一周“學(xué)農(nóng)教育”的時(shí)間很短，但其給學(xué)生們帶來的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可能是幾本書、幾十堂課都難以替代的。當(dāng)然，“學(xué)農(nóng)教育”的根本訴求并不在“農(nóng)”,而在于借“學(xué)農(nóng)教育”來幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和動(dòng)手能力，并開闊學(xué)生視野,涵養(yǎng)學(xué)生性情,提升他們綜合素質(zhì)。此外，“學(xué)農(nóng)教育”還可以讓中學(xué)生通過體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，了解“三農(nóng)”，了解國(guó)計(jì)民生，這是有益學(xué)生成長(zhǎng)的人生體驗(yàn)。