“學(xué)農(nóng)教育”是有益成長(zhǎng)的人生體驗(yàn) 《市場(chǎng)星報(bào)》2018-04-13
北京市教委對(duì)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),進(jìn)行了改革探索?!按悍N一粒粟,秋收萬顆子”,從每年的春季開始一直到秋季,讓全市的學(xué)生們走出學(xué)校,放下課本,進(jìn)行一周的學(xué)農(nóng)教育。(4月12日央視新聞)
時(shí)常有人這樣抱怨:“現(xiàn)在孩子回到家里什么事都不會(huì)做,也不愿意做?!碑?dāng)今中國(guó)獨(dú)生子女多,不少孩子過于嬌慣,動(dòng)手能力極差,在封閉式教學(xué)的校園里認(rèn)識(shí)社會(huì)不可避免會(huì)出現(xiàn)諸多“盲點(diǎn)”。
“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?!比缃癫粌H對(duì)大多數(shù)城市學(xué)生來說只是書本感知,就是農(nóng)村學(xué)生也并非全部有切身體會(huì)的。筆者記得在上世紀(jì)七八十年代,每到農(nóng)忙季節(jié),許多學(xué)校都會(huì)放一周的“農(nóng)忙假”,讓老師與學(xué)生一起到農(nóng)村參加“鍛煉”。這樣,學(xué)生們就對(duì)農(nóng)村生活有了更直觀深切的了解和體驗(yàn)。而如今,筆者在鄉(xiāng)村中學(xué)任教,在教“青松挺且直”時(shí),學(xué)生們竟分不清松樹、杉樹和柏樹等農(nóng)村極為常見的樹木,硬是要筆者特地到校外攀折幾枝樹枝來,他們才恍然大悟。暑假前布置“一次艱辛的勞動(dòng)”作文題,大多數(shù)學(xué)生寫的是幫奶奶洗碗、摘菜或扯草的輕松事,沒發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生寫挖地、插田或割稻的艱辛活。由此看來,北京市教委所倡導(dǎo)的“學(xué)農(nóng)教育”確實(shí)為學(xué)生們提供了社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),是不可多得的實(shí)踐教育,這一創(chuàng)舉具有標(biāo)本意義。
教育家陶行知說:“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一”,“學(xué)農(nóng)教育”即是“教學(xué)做合一”理論的踐行。雖然說一周“學(xué)農(nóng)教育”的時(shí)間很短,但其給學(xué)生們帶來的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),可能是幾本書、幾十堂課都難以替代的。當(dāng)然,“學(xué)農(nóng)教育”的根本訴求并不在“農(nóng)”,而在于借“學(xué)農(nóng)教育”來幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和動(dòng)手能力,并開闊學(xué)生視野,涵養(yǎng)學(xué)生性情,提升他們綜合素質(zhì)。此外,“學(xué)農(nóng)教育”還可以讓中學(xué)生通過體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,了解“三農(nóng)”,了解國(guó)計(jì)民生,這是有益學(xué)生成長(zhǎng)的人生體驗(yàn)。
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