“學農(nóng)教育”是有益成長的人生體驗 《市場星報》2018－04－13

   北京市教委對全面提升學生綜合素質(zhì)，進行了改革探索?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，從每年的春季開始一直到秋季，讓全市的學生們走出學校，放下課本，進行一周的學農(nóng)教育。（4月12日央視新聞）

   時常有人這樣抱怨：“現(xiàn)在孩子回到家里什么事都不會做，也不愿意做。”當今中國獨生子女多，不少孩子過于嬌慣，動手能力極差，在封閉式教學的校園里認識社會不可避免會出現(xiàn)諸多“盲點”。

   “鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”如今不僅對大多數(shù)城市學生來說只是書本感知，就是農(nóng)村學生也并非全部有切身體會的。筆者記得在上世紀七八十年代，每到農(nóng)忙季節(jié)，許多學校都會放一周的“農(nóng)忙假”，讓老師與學生一起到農(nóng)村參加“鍛煉”。這樣，學生們就對農(nóng)村生活有了更直觀深切的了解和體驗。而如今，筆者在鄉(xiāng)村中學任教，在教“青松挺且直”時，學生們竟分不清松樹、杉樹和柏樹等農(nóng)村極為常見的樹木，硬是要筆者特地到校外攀折幾枝樹枝來，他們才恍然大悟。暑假前布置“一次艱辛的勞動”作文題，大多數(shù)學生寫的是幫奶奶洗碗、摘菜或扯草的輕松事，沒發(fā)現(xiàn)幾個學生寫挖地、插田或割稻的艱辛活。由此看來，北京市教委所倡導的“學農(nóng)教育”確實為學生們提供了社會實踐平臺，是不可多得的實踐教育，這一創(chuàng)舉具有標本意義。

   教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，“學農(nóng)教育”即是“教學做合一”理論的踐行。雖然說一周“學農(nóng)教育”的時間很短，但其給學生們帶來的認識和體驗，可能是幾本書、幾十堂課都難以替代的。當然，“學農(nóng)教育”的根本訴求并不在“農(nóng)”,而在于借“學農(nóng)教育”來幫助學生養(yǎng)成尊重勞動、提高學生勞動意識、責任意識和動手能力，并開闊學生視野,涵養(yǎng)學生性情,提升他們綜合素質(zhì)。此外，“學農(nóng)教育”還可以讓中學生通過體會勞動的艱辛，了解“三農(nóng)”，了解國計民生，這是有益學生成長的人生體驗。